الأنماط 1. حديث الولادة والتعلق
من بين فترات الحياة، تعتبر مرحلة الطفولة (0-2 سنة) هي الفترة التي يكون فيها النمو أسرع وأكثر كثافة على المستوى الجسدي والعقلي. والمصطلحات العاطفية. خلال هذه الفترة، وبما أن الطفل ليس لديه المعدات الكافية لتلبية احتياجاته الخاصة، فقد لوحظ أن الطفل يعتمد جسديًا وعقليًا وعاطفيًا على مقدم الرعاية ويشكل ارتباطًا بمقدم الرعاية (Öztürk، 2002؛ مستشهد به في Tüzün و سيار، 2006).
إن بولبي هو من أجرى الدراسات الأولى حول ارتباط الطفل بالشخص الذي يقدم له الرعاية الأولية. بشكل عام، تعتبر الأم هي مقدم الرعاية الأساسي لأن الطفل كان على اتصال بأمه منذ ما قبل الولادة. ومع ذلك، فإن الشخص الذي يعتني بالطفل قد يختلف؛ فقد يكون الشخص المعني هو الأم أو الأب أو مقدم الرعاية.
وبحسب بولبي (1988)، فإن التعلق هو الرابطة العاطفية التي ينشئها الطفل مع من يقوم برعايته نتيجة بحثه عن من يقوم برعايته ورغبته الشديدة في التقرب منه. يرتبط هذا الارتباط العاطفي بالحاجة إلى الأمان والدعم الذي يبحث عنه الطفل في المواقف العصيبة (Bowlby, 1982;cited in Nemutlu,2020).
في السنوات الأولى من حياتهم، يرغب الأطفال في الشعور بالأمان في المواقف العصيبة وبذل جهد للحفاظ على القرب من شخصياتهم المرتبطة بهم. في مثل هذه اللحظات، فإن شخصية التعلق التي توفر للطفل الدعم والقرب الذي يسعى إليه، تجعل الطفل يشعر بالأمان ويريحه (أكباي، 2015).
إن تلبية احتياجات الطفل الجسدية أو العاطفية تنمي شعورًا بالثقة الأساسية أو عدم الأمان.
2. نظرية التعلق
تم طرح نظرية التعلق نتيجة لبحث مفصل أجراه جون بولبي وماري أينسوورث، واللذان تأثرا ببعض منظري التحليل النفسي مثل فرويد. وهي نظرية شمولية استفادت من العديد من المدارس في أدبيات علم النفس، مثل دراسات الحيوان، ونظرية التحليل النفسي، وعلم النفس التجريبي (نيموتلو، 2020).
أطلق بولبي على الرسائل التي يرسلها الطفل إلى شكل التعلق والتصورات التي تتشكل لدى الطفل عندما يدرك شكل التعلق هذه الرسائل ويعطي الإجابات الصحيحة اسم "التمثيلات المعرفية". إير. الأساس الأساسي لنظرية التعلق هو هذه التمثيلات المعرفية، وتعتبر بمثابة "نماذج عمل داخلية" في النظرية (Şipit, 2019).
يبدأ كل فرد في إدراك نفسه وما يحدث حوله منذ طفولته ويحاول فهم ذلك بطريقته الخاصة. إنه يخلق تمثيلات معرفية وفقًا لأسلوب الإدراك هذا، والذي يتشكل من خلال استيعاب الطفل للتفاعل مع شخصية التعلق. ترتبط أنماط الاتصال هذه المكتسبة في الفترة المبكرة بكيفية فهم الشخص لنفسه والعالم والأشخاص الآخرين في رحلة حياته. ومن خلال أنماط التواصل المتكررة باستمرار مع مقدم الرعاية، يتعلم الطفل نوع رد الفعل الذي سيواجهه في المواقف العصيبة ويشكل سلوكه وفقًا لهذا التعليم (أكباي، 2015).
إذا كانت الأم (مقدمة الرعاية) تتفهم احتياجات الطفل وتلبيها بشكل صحيح؛ إذا أظهر الطفل سلوكًا وثيقًا وداعمًا تجاه الطفل، فإن هذا يخلق أساسًا معرفيًا لدى الطفل بأن الأم ودودة وداعمة ومتفهمة. وبينما يشعر الطفل بقيمته، فإن إدراكه للآخرين سيتطور بالتوازي، وسيصل إلى نتيجة مفادها أن الآخرين أيضًا موثوقون وذوو قيمة. في الوضع المعاكس، حيث تكون الأم غير مبالية وغير حاسمة تجاه احتياجات الطفل، يقوم الطفل بتكوين تمثيلات معرفية تتعلق بتصور أنه غير مرغوب فيه ومرفوض. بينما يشعر الطفل بأنه لا قيمة له، ويرى نفسه كشخص غير مرغوب فيه، يعتقد الآخرون أنه لا يمكن إقامة سوى العلاقات الباردة معهم لأنهم غير موثوقين. بمعنى آخر، تؤثر هذه التمثيلات المعرفية التي ينميها الطفل في الفترة المبكرة على تصوراته عن نفسه وعن الآخرين وتحدد كيفية تقدم العلاقات الجديدة التي سيقيمها.
بعض العوامل تكون فعالة في علاقة الطفل بشخصية التعلق. أول هذه العناصر هو توفير العلاقة الحميمة. في المواقف العصيبة، فإن قرب الشخصية المرفقة من الطفل يجعل الطفل يشعر بالأمان. الميزة الثانية هي أن الطفل يرى الشكل المرفق كملاذ آمن. الرقم المرفق هو مرة أخرى الشكل الذي يبحث عنه الطفل في المواقف العصيبة ويخفف من ضيقه. إنه بمثابة ملاذ آمن للوجبات الخفيفة. والثالث هو أساس الثقة، ويتحقق عندما لا تتعارض سلوكيات الشخص المرتبط مع بعضها البعض. وأخيرًا، فإن ألم الانفصال هو الذي يتطور مع الفقدان الكامل لشكل التعلق (بولبي، 1988؛ مقتبس في إيشيك، 2020).
يحدث سلوك التعلق (الذي يصبح أكثر سيطرة بعد الأشهر الستة الأولى) بين سن 0-2. يمكن التنبؤ بردود أفعال طفل يبلغ من العمر 6 أشهر تجاه التهديد بالانفصال عن شخصية التعلق. في مرحلة الاحتجاج، وهي المرحلة الأولى بعد الانفصال، يشعر الطفل بحزن عميق لفقدان شخصية التعلق، ويبذل جهدًا لجلبه معه باستخدام جميع الموارد المتوفرة لديه. وفي مرحلة اليأس الثانية، يبحث الطفل سراً عن شخصية التعلق التي فقدها وتظهر عليه بعض ردود أفعال الحداد. وفي المرحلة الأخيرة، وهي مرحلة الانفصال، يتصرف الطفل بطريقة غير مبالية تجاه شخصية التعلق (بولبي، 1969).
3. أنماط التعلق:
كما أوضحنا من قبل، أنماط التعلق هي نمط مستمر من السلوك يكتسبه الفرد في سن مبكرة ويحافظ عليه طوال حياته. لقد وجد أن احتمالية أن يتغير أسلوب الارتباط الآمن أو غير الآمن المكتسب في مرحلة الطفولة في العلاقات التي نشأت في مرحلة البلوغ منخفضة جدًا (Main, 1988;cited in Gümüştepe, 2019).
ونتيجة لـ "تجربة البيئة الخارجية"، التي فحصوا فيها رد فعل الطفل تجاه انفصال الأم قصير الأمد عن الطفل، لاحظ أينسوورث وآخرون (1978) أن هناك 3 أنماط للتعلق تم تطويره من قبل الأطفال.
3.1 أسلوب التعلق الآمن:
يشعر الطفل الذي طور ارتباطًا آمنًا بعدم الارتياح الطبيعي في حالة الانفصال عن أمه (مقدمة الرعاية)، ولكن عندما تعود الأم فيهدأ ويواصل سلوكياته الاستكشافية (Burger, 2006;cited in Gümüştepe, 2019). عندما تم فحص العلاقات داخل أسرة هؤلاء الأطفال، تبين أن الأمهات كن منفتحات وحساسات لاحتياجات أطفالهن (Crain، 2005؛ مستشهد به في Işık، 2020).
3.2 نمط التعلق القلق المتناقض:
يشعر الطفل بقلق شديد للغاية عند انفصاله عن أمه. وهو أسلوب التعلق الذي تواجه فيه الأم صعوبات في التهدئة عند عودة الأم. يرفض الطفل التواصل مع شخص غريب، سواء في حضور الأم أو في غيابها، ويواجه صعوبة في الاتصال على الرغم من أنه يريد أن يكون قريبًا ويخفف من قلقه (Morsünbül and çok, 2011;cited in Gümüştepe, 2019). وقد لوحظ أن الطفل يشعر بغضب شديد عندما يغادر القائم على رعايته، وعندما يهدأ بعد فترة طويلة يبتعد تماماً عن السلوك الاستكشافي ويظهر سلوكيات اعتمادية على الأم ومنطوية (آينسوورث وآخرون، 1978؛ مستشهد به في ساري، 2017).
3.3 أسلوب التعلق المتجنب:
في أسلوب التعلق هذا، يكون تواصل الطفل محدودًا على الرغم من وجوده مع والدته. وفي حالة الانفصال عن الأم تظهر ردود فعل محايدة ولا تحتاج للاتصال بالأم عند عودتها. وقد لوحظ أن رحيل الأم أو عودتها لا يؤثر على الحالة العاطفية للطفل بقوة كبيرة (Gümüştepe، 2019).
4. أنماط التعلق في مرحلة البلوغ
عند فحص مفهوم ونظرية التعلق يتبين أنه بدلاً من أن يكون عملية خاصة بالطفولة المبكرة، فإنه يؤثر على الفرد في جميع فترات الحياة ويؤثر على الفرد. حياته الاجتماعية بالتوازي.
بسك. من. شوهدت إيلايدا أتيجي
. يوجه أسلوب التعلق المكتسب في الفترة المبكرة كيفية تصرف الشخص في العلاقات الوثيقة التي سيقيمها في المستقبل (Fraley & Shaver 2000، مستشهد به في Nemutlu، 2020). تلعب أنماط التعلق التي تم تطويرها منذ الطفولة دورًا مهمًا في العلاقات الرومانسية في حياة البالغين (Hazan and Shaver، 1987). إن المخططات التي تجلبها أنماط التعلق هي التي تحدد موقف الفرد تجاه الشخص الآخر في فترة البلوغ، سواء في الصداقة أو العلاقات الرومانسية، وتظهر كيفية إدراك وتفسير الأنماط السلوكية للشخص الآخر.
من الواضح أن الأفراد الذين يطورون ارتباطًا آمنًا في مرحلة الطفولة لا يواجهون صعوبة في إقامة علاقات وثيقة في مرحلة البلوغ ويشعرون برضا عالٍ عن علاقاتهم. هؤلاء الأشخاص يشعرون بالسعادة والثقة بالنفس في مرحلة البلوغ كما كانوا في مرحلة الطفولة (Gümüştepe، 2019).
الأفراد الذين يطورون أسلوب التعلق القلق المتناقض إنهم يشعرون بالخوف من الهجر في علاقاتهم. هؤلاء هم الأشخاص الذين تكون مشاعر الغيرة في المقدمة، وهم قلقون وحالتهم المزاجية متقلبة للغاية. وبمرور الوقت، قد يتطور لديهم اعتماد مفرط على شركائهم في العلاقة (Hazan and Shaver, 1987).
في أسلوب التعلق المتجنب، يواجه الفرد البالغ صعوبة في إقامة علاقات اجتماعية ويحاول الابتعاد عن العلاقات الوثيقة. لديهم تصور بأن الآخرين غير جديرين بالثقة، وهذا يدفعهم إلى اللامبالاة والبعد. يجدون أن الصدق مزعج ويبتعدون عن الحصول على الدعم من الآخرين (Hazan and Shaver, 1987;cited in Sarı, 2017).
تم إجراء الدراسات الأولى حول عمليات التعلق لدى البالغين بواسطة Main et al. (1985). باستخدام تصنيف أينسوورث، أجرى ماين وزملاؤه بحثًا حول كيفية تغير أنواع العلاقات التي يشاركها الأشخاص مع والديهم بمرور الوقت وإلى أي مدى تؤثر هذه التغييرات على العلاقات التي ينشئونها عندما يصبحون بالغين.
4.1 نموذج هازان وشيفر للتعلق لدى البالغين وخلصا إلى أن نماذج العمل الداخلية التي تم إنشاؤها لها تأثير على العلاقات مع الآخرين في مرحلة البلوغ.
القول بأن العلاقات الرومانسية التي تنشأ في مرحلة البلوغ لديها بعض الاختلافات عن العلاقة بين الوالدين والطفل التي تنشأ في الفترة المبكرة، ولكنها في الغالب موازية لبعضها البعض، وأن الأشخاص آمنون وقلقون في علاقاتهم الرومانسية. لقد زعموا أنهم تبنوا أساليب التعلق المتناقضة والمتجنبة للقلق (جاليشير، 2009).
4.2 قام بارثولوميو وهوروفيتز في نموذج التعلق الرباعي (1991) بتطوير نموذج التعلق الرباعي. ويؤثر على تصور الفرد لنفسه وللآخرين بشكل إيجابي أو سلبي.
قراءة: 0
