لديها الإمكانيات، يمكنها أن تفعل ذلك إذا أرادت ولكنها لا تنجح!

"لديها إمكانات، لكنها لا تعمل، لا تعمل"

أليست هذه العبارة مألوفة؟ من المحتمل أنك سمعت هذه الكلمة أو سمعتها تقال لأحد من دائرتك البعيدة والمقربة.

هل هذه حقيقة الأمر؟ فهل هناك أي حقيقة لهذه الجملة؟ دعونا نلقي نظرة على مجريات المقال.

أولاً، دعونا نلقي نظرة على المشاعر في هذه الجملة: يمكننا القول أن هناك مشاعر "اللوم والضغط والغضب والعجز".

وغالبًا ما يُساوى أيضًا بكلمة "الكسل". هذا لأنه كسول. ويقال أنه لو عمل قليلاً، أين سيكون الآن؟ لذا، علينا الآن أن نتحدث قليلاً عن الكسل. وعندما يؤخذ في الاعتبار معنى كلمة كسول في القاموس، فهذا يعني أنه لا يحب العمل، لا يحب العمل، يهرب من الملل، كسول، بطيء. حسنًا، الكسل سيساعد، لأن الناس كسالى. إذن، ما هي مساهمة الكسل المنسوب إلى الكثير من الناس في مجتمعنا في هؤلاء الأشخاص؟ لأننا نعلم أن الدماغ يريد أن يعمل لمصلحته الخاصة. طيب ما فائدة الكسل؟

الجواب بالطبع أن الكسل وعدم التفكير وعدم العمل لهما مساهمات كبيرة في حياة الإنسان. لأننا نعلم أن هناك صراعًا روحيًا وراء السلوكيات غير المرغوب فيها ولا يستطيع هذا الشخص حل هذه الروحانية الآن. وفي هذه الحالة فإن هذه السلوكيات ستوصل الإنسان إلى التوازن الروحي. دعونا نفتح هذا الأمر أكثر قليلًا الآن؛

يقول وينيكوت أنه لا يوجد طفل في الطبيعة بمفرده. هناك أم وطفل. ثم إذا قمنا بتحديث هذه الكلمة للطلاب فيمكننا أن نقول ذلك؛ لا يوجد طالب واحد باستثناء الأسرة والمعلم والبيئة والمدرسة ونظام التعليم. أود أيضًا أن أقترح عليك إضافة هذا إلى ذهنك: تشعر الأسرة والطالب والمعلم بعدم الأمان في نظام التعليم الذي أصبح غير مؤكد ويتغير باستمرار وسرعة يومًا بعد يوم. وبما أن سياسة التصور التي تنظم في التعليم هي "الكفاءة" وحدها، فإن الفردية بالطبع طغت عليها. لذلك؛ فبالنسبة للطفل الذي يقع تحت تأثير توقعات العالم الخارجي الغازي، إذا لم يمتلك المعدات الروحية لتلبية هذه التوقعات، فإنه يتم جره إلى مكان مؤلم.

فماذا يفعل؟ تعتمد على أن تكون قادرة على العمل؟

• قدرة الطفل على الانفصال عن والديه في البداية

• للتحكم في انفعالاته

• الاهتمام بـ "المعرفة"

• أحيانًا

الصعوبة في جميع المواقف المذكورة أعلاه سيكون الكسل في أحسن الأحوال، والذي يتجلى في عدم الاستجابة. أعتقد أنه من مثل هذا؛ يريد الطفل نوعًا من الاستقلال السلبي من خلال وضع حد لجسم والديه في الحياة اليومية. دعونا نوضح بمثال: يفقد الطفل السيطرة على جسده في مواجهة الطعام الذي يتم وضعه بكثرة مع تدخل الأم في وجبة العشاء. وبذلك يهدأ الطفل. في هذه السلبية يبين لنا الطفل طريقة قول لا من خلال عدم العمل، أي من خلال القيام بدور فعال في الكسل. بمعنى آخر، يكشف الطفل عن "الفردية" التي لا يستطيع الحصول عليها من خلال بقائه خاملاً ككسلان.

هل مشكلة الكسل تنطوي دائمًا على وضع سلبي؟ لا، في واقع الأمر، هناك اختلافات كثيرة بين "الكسل" و"الكسل". الكسل هو فعل يفعله الإنسان عمدا. إنه خيار. إنها الرغبة في متابعة وقت فراغه وخلق مساحة لنفسه. وما دام وجد فهو حالة الابتعاد عن الترتيب الذي ينتمي إليه. وبالتالي، سيكون من الممكن أن تكون نشيطًا من خلال "الاشمئزاز" وبالتالي الكسل.

الكسل ليس خيارًا واعيًا على الإطلاق. انطلاقا من صورة الطالب الذي لا يؤدي واجباته المدرسية في حالة الكسل، يمكننا القول أن هناك عائقا كبيرا أمام العمل والتفكير والعمل. وإذا نظرنا إلى الجملة مرة أخرى، هل الأطفال الذين لا يستغلون إمكاناتهم يصبحون كسالى؟ ربما يمكن أن يكونوا أطفالًا يقاومون سرعة الزمن ونظام التعليم ويتقدمون بالسرعة التي تناسبهم؟ أم يمكن القول أن الاهتمامات التي تتغير مع المراهقة تدفع المراهق بلا شك إلى الابتعاد عن الدروس؟ قد يكون هناك أطفال لا يستطيعون البقاء بمفردهم، ولا يمكنهم العمل، علاوة على ذلك، لا يفهمون. إيه. قد يكون هناك أطفال يمكنهم القيام بذلك في المنزل ولكن لا يمكنهم القيام بذلك في المدرسة. إن التفكير وبالتالي العمل أمر مؤلم بالنسبة لهؤلاء الأطفال. لأنه حيثما يحتاج إلى التفكير، عليه أن يعود إلى عالمه الداخلي. إذا كان العالم الداخلي للطفل خطيرا، فإن الطفل ينفصل عن "داخله". ولذلك، يظل هؤلاء الأطفال خارج مكانهم ومشردين في النظام.

إذا لم نطرح السؤال عن "المكانة الداخلية" للطفل والمركز الأول، فإن مقالتنا ستكون ناقصة. يجد الطفل مكانًا في تخيلات والدته الأولى. يجب أن يجد الطفل مكانًا ليس فقط في الرحم، بل أيضًا في عقل أمه، أي في خياله. الأم التي غالباً ما تحلم وتشعر بطفلها أثناء الحمل، تعني أنها أفسحت المجال لروحها بعيداً عن جسدها في بطنها. في الواقع، أساس حب الأم هنا. مع الولادة، يدخل الطفل إلى عالم مليء بالارتباك ويواجه تجارب مليئة بالقلق. يعطي الطفل كل هذه التجارب الصعبة للأم، وتقوم الأم بتحويل هذه المخاوف وتعطي معنى لهذه العملية الصعبة بالنسبة للطفل. وهكذا ينفتح باب الفكر للطفل. بمعنى آخر، لكي يفكر الطفل، من الضروري أن يفكر أولاً وأن يفهم ما يختبره. فمثلاً لو قالت أمه للطفل الذي يقع رأسه على جانب السرير ويبكي فإن ذلك سيخفف عنا قلق الطفل الصغير ولكن الكبير:

"يا أمي ضرب رأسك المهد" وهذا مؤلم، وسوف يمر قريبًا، أنا معك" أو فقط احمله واحتضنه، كما لو كنت تقول أنا هنا. إليكم ما تقوله بيون: "إن قدرة الأم على الخيال تمكنها هي وطفلها من أن تكونا منفتحتين وحساستين ومتسامحتين ليس فقط مع المشاعر الجميلة ولكن أيضًا مع المشاعر الصعبة والمعقدة."

فماذا يحدث عندما لا تستطيع الأم تغطية طفلها؟ نسمع من العديد من الأمهات: "لم أكن على ما يرام بعد الولادة، وكان عقلي منقسمًا، وكأنني لا أستطيع أن أحب طفلي، ولم أرغب في الحب" إلخ. وعندما يكون الوضع على هذا النحو تكاد السمكة أن تنفصل عن رأسها ولا يستطيع الطفل أن يفعل ما لا تستطيع الأم أن تفعله. ولذلك لا يستطيع أن يكون على علم برغباته ومشاعره وأفكاره. كما أن هذا الوضع يخلق عائقًا أمام الترميز الذي هو أساس التعلم. الطفل الذي لا يستطيع أن يرمز لا يمكنه التفكير أو التصميم أو حتى التعلم.

من ناحية أخرى، غالبًا ما يواجه المعلمون هذه المشكلة في الفصل الدراسي على النحو التالي: قالوا إنهم لا يستمعون. معظم الأطفال الذين لديهم أطفال لا يفهمون فعليًا العملية التي أمامهم في هذه الإشكالية. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في نقل المعلومات التي تعلموها، وتحويلها إلى شيء آخر، ولا يمكنهم ربط الأسئلة المطروحة بالمعلومات التي تعلموها. وبما أنه من الصعب البقاء حيث لا يمكن للمرء أن يفهم، ومن الخطر العودة إلى العالم الداخلي، فإنهم يحاولون موازنة هذه العملية الروحية الصعبة من خلال الاعتماد على الواقع، والتحرك كثيرًا، والتحدث كثيرًا، والنسيان. جزيرة. ولهذا السبب تطالب والدتها ومعلمتها بإقامة هذا الرابط الذي لم تستطع. يكاد الطفل يقول: أرجوك فكر بي وفكر فيما سأفكر به.

إن إفساح المجال للطفل في ذهن المعلم والأسرة القائمة على الرعاية، وتغطية اهتماماتهم، ومحاولة إنشاء رابطة آمنة سيؤثر إيجابًا على أنشطة تعلم الطفل ويسهل هذه العملية.

ونتيجة لذلك، أثناء تعلم الطفل، عليه العودة إلى عالمه الداخلي للتفكير وطلب المعرفة وإجراء الاتصالات. الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم هم أولئك الذين يهربون من عالمهم الداخلي. ولذلك يفضلون الاستثمار في المناطق الملموسة. تتحرك، وتتحدث، ولا تتوقف، ولا تضحك ولكن لا تفكر أبدًا. فالفكر هو بضع ثوانٍ قبل حل تلك المسألة الرياضية، أو المللي ثانية التي تربط حرفين. وبما أن هذه الثواني مخيفة ومهددة للغاية بالنسبة لهؤلاء الأطفال، فإن الهروب سيكون الطريقة الأكثر منطقية.

يوصي الخبراء في هذا المجال الآباء والمعلمين بقراءة الملاحم والحكايات الخيالية والقصص الأسطورية مع الأطفال. هناك مشاعر ودوافع لا يمكن السيطرة عليها مثل التدمير والهجر والخوف في القصص والحكايات الخيالية. وبما أن الانسداد في التعلم هو تجنب التفكير، فيجب على الطفل أولاً تجربة هذا العالم الذي يحتوي أيضًا على عناصر مدمرة، حتى لا يكون التفكير مخيفًا. إن تبادل الأفكار والرسم والكتابة مع الطفل حول ما يقرأ سيوفر بلا شك مدخلاً آمناً للعالم الداخلي، وبالتالي الخروج.

_{قراءة: 0}