منظور خاص: DIR FLOORTIME
DIR Floortime هو نموذج يعمل مع الأطفال ذوي الاختلافات الفردية في قدرات تنموية معينة ويفعل ذلك من خلال اللعب.
هذه القدرات التنموية هي:
-
التنظيم والاهتمام المشترك
-
الجمعية
-
الاتصال ثنائي الاتجاه
-
حل المشكلات الاجتماعية
-
تمثيل الأفكار
-
التفكير المجرد
بشكل عام، بالنسبة لأي من هذه القدرات التنموية، "يا عزيزي، ما الحاجة إلى ذلك!" وستلاحظ أننا لم نقل ذلك.
بالنسبة للطفل، فإن القدرة على تهدئة نفسه وتنظيم ردود أفعاله العاطفية (أي التنظيم) هي الخطوة الأولى للتهدئة وبالتالي التعبير عن نفسه، على الرغم من أن هذا شيء لا يريده في اللعبة. الاهتمام المشترك يعني الاهتمام ومشاركة هذا الاهتمام مع المعلم للمادة التي يهتم بها زملاء الفصل الآخرون. إن القدرة على إنشاء والحفاظ على العمل الجماعي تكمن في أساس جميع علاقاتنا الاجتماعية. إن القدرة على بدء التواصل ثنائي الاتجاه والحفاظ عليه هي مهارة طورناها بعد إتقان الخطوتين السابقتين، ونستخدم هذه المهارة طوال حياتنا الحديثة. إن حل المشكلات الاجتماعية، بعد القدرة على التنظيم لكل مشكلة نواجهها في حياتنا اليومية، يتطلب البحث عن حل لهذه المشكلة من خلال إقامة تواصل ثنائي الاتجاه مع جمعياتنا، وتطبيقه بالتعاون، واستخدام التنظيم والاهتمام المشترك بانتظام. مع تقدمنا في السن، تبدأ أفكارنا في أن تصبح مجردة ويتم تمثيلها في أشكال مجردة. وهكذا، عندما نقول "تفاحة"، فإننا نفهم مفهومًا مجردًا مثل "الحب" تمامًا كما نفهم الشيء الذي يأتي أمام أعيننا، والذي نعرف طعمه وملمسه ورائحته؛ تفاصيل مثل ما يجعلنا نشعر به، ومع من نشعر بهذه الطريقة، وكيف يكون الأمر إذا حصلنا عليه أم لا، تبدأ في الظهور في أذهاننا، والآن يمكننا التفكير بشكل تجريدي. وتبين كل هذه الأمثلة أن القدرات التنموية المذكورة أعلاه تشكل أساساً مهماً لجميع العلاقات الاجتماعية، من مجال الذات والهوية إلى المجالين الأكاديمي والمهني، وأن التطوير الراسخ لهذه الأرضية له قيمة كبيرة.
هذا مهم جدًا ويظهر وجودك في كل جانب من جوانب الحياة. قد تتطور القدرات التنموية بشكل مختلف لدى الأطفال ذوي النمو الخاص. هذا؛ هذا لا يعني أنه لن يتحسن أبدًا، وأنه يجب التخلي عنه والتخلي عنه. مع DIR Floortime، تصبح "اللعبة" المشتركة بين كل طفل أداة لتطوير هذه المهارات.
في هذه المرحلة، يجب التأكيد على أن هذه اللعبة ليست لعبة عشوائية وقذرة. يتم في الجلسة المعدة للطفل اختيار الألعاب المناسبة لاختلافاته الفردية ولعب الألعاب التي تهم الطفل. لنأخذ مثالاً افتراضيًا: الطفل الذي لا يحب لمس الأسطح الخشنة لن يقوم بإدخال الكرات الشائكة في بداية الجلسة. ولأن هذه الكرات تزعجه، وتسبب له خللاً في التنظيم، فلا يمكن توفير الاهتمام المشترك ولا تلعب اللعبة بهذا الكائن المزعج، وبالتالي لا يتم دعم التعاون، ولا يمكن الوصول إلى خطوة الاتصال في الاتجاهين على الإطلاق. يقوم معالج DIR Floortime، الذي لاحظ هذا الاختلاف الفردي جيدًا، ببناء مواد الجلسة وفقًا لذلك.
تتم دراسة القدرات النمائية التي ذكرتها من خلال إقامة علاقة مع الطفل، مع مراعاة الفروق الفردية للطفل. وفي هذا السياق، يمكن تنفيذ كل جلسة بألعاب مختلفة ويتم اختيار هذه الألعاب حسب الملف الشخصي للطفل. تتغير الألعاب بمرور الوقت لكل طفل وحتى طفل.
إحدى النقاط الرئيسية في منهج DIR Floortime هي ما يلي: طوال الجلسة، يتابع المعالج اهتمامات الطفل ونواياه، وبالتالي يتبع قيادة الطفل. فهو يحاول أن يفهم نيته ويحرص على أن يندمج في عالم الطفل من خلال المشاركة في تلك النية.
ليس هدف المعالج إدارة الطفل واللعب، بل دعم قدرات الطفل التنموية داخل عالمه الخاص. على سبيل المثال، إذا نظر الطفل إلى الشريحة من زاوية عينه، يلتقطها المعالج ويتحول إلى الشيء الذي لفت انتباه الطفل بالفعل، ويكون رد فعله: "أوه! يا لها من شريحة جميلة!". حتى يفهم الطفل. كم هو ثمين ومريح أن يتم فهم الطفل الذي لا يستطيع التعبير عن نفسه بطرق مشابهة لطرقنا!
على عكس بعض أساليب العمل، في نموذج DIR Floortime، يحضر الآباء أيضًا الجلسة ويشاهدونها. ويتعلمون ما يمارسه المعالج وينتبهون إليه ويحاولون تطبيقه في حياتهم اليومية مع أطفالهم.
وهذا الأسلوب هو نهج خاص. يمكن تطبيقه بكفاءة مع الأطفال الذين يظهرون m. كما أنها مناسبة للعمل مع الأطفال ذوي الحساسيات الحسية. يمكن استخدامه أيضًا للأطفال الذين ليسوا في أي من الفصلين، ولا يستطيعون التركيز، ويتشتتون بسرعة، ويعانون من مشاكل في تنظيم العواطف.للاستعداد، ومتابعة قيادة الطفل أثناء الجلسة، ومشاركة العالم معًا من خلال المشاركة في ألعابهم ، والأهم من ذلك أن تستمتع بهذه المشاركة! ما رأيك؟
الحب،
قراءة: 0
