هل يعاني طفلي من صعوبات تعلم محددة؟

صعوبات التعلم المحددة (SLD) هي اضطراب يظهر عندما يعاني الفرد من انخفاض خطير في النجاح الأكاديمي والمدرسي، على الرغم من أن ذكائه طبيعي أو أعلى من الطبيعي. لكي يتم تشخيص إصابة الفرد بـ SLD، يجب أن يكون النقص الكبير في التحصيل الذي يعاني منه؛ ويجب ألا يكون لها علاقة بعدم كفاية التعليم، أو المشكلات الاجتماعية والاقتصادية (الفقر، البيئة المنزلية المزدحمة، إلخ)، أو الاضطرابات البصرية والسمعية، أو الاكتئاب، أو اضطرابات القلق، أو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط أو التخلف العقلي.

التعليم غير الكافي وSLD هما حالتان غالبًا ما يتم الخلط بينهما. إذا لم يتمكن الطالب من إقامة علاقة عاطفية مع معلمه ولم يتمكن من الحصول على التعليم الكافي منه، فيمكن في بعض الأحيان مواجهة مواقف تبدو وكأنها SLD ولكنها ليست في الواقع SLD.

بالإضافة إلى ذلك، الأطفال المعالون الذين يتم تربيتهم ذوي المواقف الوقائية المفرطة يتم فصلهم عن عائلاتهم ويطورون وعيًا طلابيًا، وقد تكون هناك بعض الصعوبات في الوجود الأطفال الذين لا يستطيعون الاعتناء بأنفسهم ويجدون صعوبة في تحمل المسؤولية قد يواجهون أيضًا عزوفًا عن المدرسة وبعض الصعوبات في عملية التعلم. قد يكون الطفل الذي ينشأ معتمداً على الأسرة منغلقاً على المدرسة والتعليم الجديد. الأطفال الذين يعانون من صعوبات عاطفية (قلق مفرط وخجول أو مكتئب) قد يواجهون أيضًا صعوبات أكاديمية. ومع ذلك، لا ينبغي تقييم هذه المواقف على أنها حالة من حالات SLD.

الأطفال الذين يعانون من صعوبات في الذكاء أو بعض المهارات الجسدية قد يواجهون أيضًا صعوبات في التعلم. لا ينبغي تقييم هذه الحالات على أنها SLD، ويجب تحديد ما إذا كانت هناك حالة SLD أم لا بعد إخضاعها لبعض اختبارات الذكاء أو الوظائف الجسدية الأخرى (قياسات الرؤية والسمع).

ما هي أسباب صعوبات التعلم المحددة؟

على الرغم من أنه غير معروف على وجه اليقين، إلا أنه يُزعم أن مرض SLD يحدث بسبب بعض التلف الخفيف في الدماغ أو العوامل الوراثية. إلا أن هذه النظريات لم يتم إثباتها بعد.

ما هي أعراض صعوبات التعلم المحددة؟

أعراض فترة ما قبل المدرسة:

• تأخر في تطور اللغة، اضطرابات في النطق (خطأ في النطق، بطء في تطوير المفردات) التطوير… إلخ. )

• عدم كفاية تطوير المفهوم

• ضعف القدرات الإدراكية والمعرفية

• مشاكل في الذاكرة والانتباه (صعوبة في تعلم الأرقام والحروف الأبجدية وأيام الأسبوع)< /p >

• ضعف التطور الحركي (صعوبة في مهارات الرعاية الذاتية، الخرقاء، مشاكل في مهارات الرسم)

 

الأعراض المتعلقة بفترة الدراسة:

• النجاح الدراسي: يكون منخفضًا جدًا مقارنة بأقرانه وذكائه . وبينما يكون نجاحه عادياً أو فوق الطبيعي في بعض المقررات، فإن نجاحه يكون منخفضاً في بعض المقررات.

• مهارة القراءة: يتخلف عن أقرانه في من حيث سرعة القراءة والجودة. - لا يستطيع تعلم أصوات بعض الحروف، ولا يستطيع الجمع بين شكل الحرف وصوته. لم يتم تطوير التناغم بين الحروف والصوت.

• مهارات الكتابة: بالمقارنة مع أقرانه، فإن خط يده غير مقروء وغير منتظم، كما أنه بطيء عند الكتابة وفقًا لذلك. إلى مستوى صفه، لديه بعض الحروف والحروف أثناء الكتابة، يكتب الأرقام والكلمات بشكل عكسي، ويمزجها، مثل b-d، m-n، i-i، 2-5، d-t، ğ-g، g-y، ve-ev، يتخطى بعض الحروف والمقاطع أو يضيف حروفًا/مقاطع أثناء الكتابة، ويرتكب أخطاء إملائية وعلامات الترقيم في الكتابة وفقًا لمستوى الصف الدراسي. يرتكب أخطاء بالأحرف الصغيرة الكبيرة، أو يجد صعوبة في تقسيم المقاطع، أو لديه أخطاء كثيرة في علامات الترقيم، أو لا يترك أي مسافة بين الكلمات أثناء الكتابة، أو يكتب بتقسيم الكلمة إلى جزأين أو ثلاثة أجزاء. على سبيل المثال (الممحاة)، (تعليق جي لي) الخ.

• المهارات الحسابية:  لديه صعوبة في الرياضيات، إما يرتكب أخطاء أو يكون بطيئًا في حلها العمليات الأربع، يكثر العد على الأصابع، ويجد صعوبة في العثور على العملية التي تحل المسألة، ويواجه صعوبة في فهم المفاهيم المتعلقة بالأرقام، ويواجه صعوبة في تعلم بعض الرموز الرياضية، ويخلط بينها، ويتأخر في تعلم جداول الضرب مقارنة بأطفاله مستوى الصف الدراسي.

• عادة الدراسة: ينسى أخذ الواجب المنزلي، ويدون ملاحظات غير مكتملة حتى لو قام بتدوين الملاحظات، ويكون بطيئًا وغير فعال عند أداء الواجب المنزلي و يحتاج إلى فترات راحة متكررة أثناء الدراسة، ويشعر بالملل بسهولة.

• مهارة التنظيم: غرفته وحقيبته ومتعلقاته وملابسه فوضوية بشكل عام. يسيء استخدام دفاتره وكتبه فيستهلكها بسرعة، ويتخطي السطور دون داعٍ أثناء الكتابة، ويترك مساحات لا داعي لها. لا يستخدم جزءاً معيناً من الصفحة ويتركه فارغاً، ويواجه صعوبة في ترتيب وقته، ولا يستطيع تنظيم أفكاره، ويكون مشوشاً بشكل عام.

• التوجه (الإدارة) المهارات: يرتبك اليمين واليسار، ويجد صعوبة في تحديد اتجاهه، ويخلط بين مفاهيم الشمال والجنوب والشرق والغرب. إنه يخلط بين مفاهيم الأمام والخلف والأسفل والأعلى والمفاهيم المتعلقة بالوقت (مثل قبل وبعد، أمس واليوم). يخلط بين مفاهيم اليوم والشهر والسنة والموسم. - لديه صعوبة في تعلم مفهوم الوقت. يصعب عليهم فهم الساعات التناظرية.

• مهارة التسلسل: يواجه صعوبة في شرح الأحداث بترتيب وترتيب معين، ويحكي ما حدث من قبل كما لو كان بعد ذلك. حتى لو قام بعد أيام الأسبوع والأشهر والفصول بشكل صحيح، فإنه يواجه صعوبة في الإجابة أو يجيب بشكل غير صحيح عند السؤال (أي يوم يأتي قبل الأربعاء، أي شهر يأتي بعد مايو، وهو اليوم الخامس من الشهر) أسبوع، وما إلى ذلك).

• مهارة التعبير اللفظي: يواجه صعوبة في التعبير عن مشاعره وأفكاره لفظيًا. لا يستطيع تكوين جمل مناسبة، يتعثر وينفعل ويرتبك، مشاركته اللفظية في الفصل منخفضة بشكل عام، لا يستطيع نطق أصوات بعض الحروف بشكل صحيح، يرتكب بعض الأخطاء الصوتية.

• المهارات الحركية: لا ينجح في الألعاب النشطة مقارنة بأقرانه. إنه أخرق، يسقط، يصاب، يكسر الأشياء عن طريق الخطأ.

• مهارات الرعاية الذاتية: يواجه صعوبة في استخدام الشوكة والملعقة، وربط الأحذية وربطات العنق. يعتمد على المهارات الحركية الدقيقة، ويواجه صعوبة في أداء المهام (مثل تزرير الأزرار، واستخدام المقص، وربط الخرز).

كيف يتم علاج صعوبات التعلم المحددة؟ (h2)

إن الطريقة الأنسب لعلاج صعوبات التعلم المحددة هي التعليم. التعليم الذي يجب تقديمه يختلف تمامًا عن التعليم في المدرسة. وبينما يواصل الطفل تعليمه في مدرسة عادية، يتلقى تعليماً خاصاً فردياً أو جماعياً.

في تعليم الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة، تنمية الإدراك البصري والسمعي واللمسي والحركي (الحركي)، وتهدف إلى زيادة المهارات مثل التسلسل، والانتباه والذاكرة، والتنسيق الحركي، بما في ذلك تنمية المهارات. بالإضافة إلى ذلك، يتم تحسين مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة (اللغة). يتم تضمين دعم تطوير التفكير والعمليات المفاهيمية في هذه العملية التعليمية.

لا يوجد علاج دوائي من شأنه القضاء بشكل كامل على صعوبات التعلم المحددة عسر القراءة. أما إذا كانت المشكلة مصحوبة باضطرابات نفسية أخرى مثل الاكتئاب، واضطراب القلق، ونقص الانتباه، وفرط النشاط، بالإضافة إلى مشكلة التعلم، فيجب مراعاة علاج هذه المشكلات بالأدوية.

_{قراءة: 0}