يتم تحديد مشاكل التواصل لدى الأطفال من خلال تقارير الأسرة وتقارير المعلمين والتقييمات التي يجريها معالجو اللغة والنطق (SLPs). تعتبر آراء ومواقف هذه المجموعة الثلاثية، والتي يجب أن تتعاون في الوقاية من اضطرابات اللغة والكلام وعلاجها، مهمة في الأدبيات.
على سبيل المثال، ينتقل معالجو النطق واللغة (SLPs) من مرحلة لقد اقتصر التعاون مع أولياء الأمور على التعاون التشاركي بشكل أكبر. بينما في "النموذج المرتكز على المعالج" التقليدي، والذي يفضل في أساليب التدخل المطبقة على الأطفال الصغار، يركز المتخصص على نفسه ويطبق تخطيط خدمة أكثر توجيهًا وتحكمًا لمتلقي الخدمة، في "النموذج المرتكز على الأسرة" المعتمد مؤخرًا '، تتمثل فلسفة التدخل في تكوين علاقة إيجابية بين أسرة الطفل والمعالج.
لا يقوم المعالجون بإشراك الوالدين في العلاج فحسب، بل يمنحونهم أيضًا الفرصة للقيام بدور في القرار- آلية صنع.
في الأدبيات، يوصى بشكل متزايد بمشاركة الأسر في عملية مراقبة صحة أطفالهم ونموهم، والتشخيص المبكر للمشاكل الخاصة بهم ويتم التأكيد على أن آرائهم يجب أن تكون ويتم اتخاذها في تحديد أدوارهم.
ويلاحظ أيضًا أن القياسات المستخدمة في خدمات التقييم والعلاج للأطفال الذين يعانون من مشاكل اللغة والنطق يتم استبدالها بشكل متزايد بالمعلومات الواردة من الأسرة. على الرغم من زيادة المسؤولية الملقاة على عاتق الأسرة في عملية العلاج، فقد أظهرت الدراسات التي هدفت إلى تحديد آراء الأسر فيما يتعلق بمشاركتها في هذه العملية أن العديد من الأسر لديها دافعية عالية للمشاركة في الفحص والتقييم والعلاج، ولكن الكثير منها لا تستطيع القيام بهذا الدور. . على الرغم من أن مشاركتها محدودة، إلا أن تعليقات الأسر حول مشاركة أطفالهم في علاجات النطق واللغة وجودة العلاجات إيجابية للغاية؛ بالإضافة إلى ذلك، يُذكر أن كل أسرة تريد المزيد من الجلسات العلاجية لطفلها. أصبحت التوصية بدور معلمي الفصول الدراسية لمرافقة معالجي النطق في برامج التدخل لاضطرابات اللغة والكلام قضية مهمة في السنوات الأخيرة. تظهر الدراسات أهمية قيام المعلمين بتشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطرابات اللغة والكلام مع خبير في هذا المجال والتوصية بالعلاج. ويؤكد على. ويشير إلى أنه، خاصة في الفصول الدراسية الشاملة، يعمل معظم معالجي النطق واللغة تقليديًا بمفردهم مع الطفل خارج الفصل الدراسي، مما يؤدي إلى تحمل المعلمين القليل من المسؤولية عن المشاركة في العملية وتلبية احتياجات الأطفال فيما يتعلق بمشاكل التواصل. المعلمون هم الأشخاص الأساسيون الذين يتم استشارتهم فيما يتعلق بوضع الطلاب في العلاج بناءً على حالتهم الأكاديمية والاجتماعية والسلوكية في المدرسة؛ ويعتمد هذا على مدى إيجابية قيام المعلم بتطوير وجهة نظره حول مشكلة الطفل. إن أهم عائق يسبب التشخيص الخاطئ لحالة الطفل هو الاختلافات المحتملة في المواقف بين المعلمين وأخصائيي النطق واللغة. تعتبر اللغة أمرًا أساسيًا لتطوير معرفة القراءة والكتابة لدى الأطفال طوال سنوات دراستهم. تعتبر اللغة الشفهية لجميع الأطفال ضرورية لتطورهم التواصلي والأكاديمي والاجتماعي والعاطفي وتدعم تطوير مهارات القراءة والكتابة. الأطفال الذين يعانون من اضطراب/نقص في قدراتهم اللغوية والكلامية قبل المدرسة و/أو الذين يبدأون المدرسة دون تحديد المشكلات مسبقًا لأسباب مختلفة معرضون لخطر مواجهة صعوبات في القراءة والكتابة.
قراءة: 0
