أساليب الدراسة الفعالة والفعالة
أهمية العمل لتحقيق النجاح: الحياة الناجحة هي الحياة التي تُعاش "بانسجام وسعادة ومرضية". في الماضي، كانت الوصفة الواحدة للنجاح تُقدم بنفس التوصية؛ العمل والعمل والعمل مرة أخرى أو العمل الجاد. ومع ذلك، ضمن المفهوم المعاصر للنجاح، تم استبدال عبارة "العمل الجاد" بمصطلح "العمل بفعالية".
"العمل بفعالية" يعني استخدام الوقت بشكل منهجي بما يتماشى مع الأهداف المحددة والأولويات المحددة. هناك دائماً مجال للراحة والمرح وقضاء الوقت مع الأهل والأحباء، وممارسة الهوايات ضمن برنامج "العمل الفعال".
لكي يكون الشخص ناجحاً، يجب أن يكون الهدف محدداً بوضوح، ويجب على الشخص أن نؤمن به، ولابد من إعداد برامج سنوية وشهرية وأسبوعية. ولا ينبغي أن ننسى أن الإنسان الناجح هو من حقق أهدافه خلال فترة زمنية معينة.
ما هو التعلم؟: التعلم هو عملية إدراك المعلومات، حفظه وإعادته (التذكر) وعند الضرورة هي عملية الاستخدام. التعلم من منظور آخر؛ ويمكن تعريفه أيضًا على أنه تغييرات تظهر في الهياكل العقلية للأفراد. في حين أن بعض هذه التغييرات يمكن ملاحظتها، إلا أن بعضها قد لا يمكن ملاحظته بشكل مباشر. إن عملية التعلم هي عملية ينشط فيها الفرد.
كيف نتعلم؟ وفقًا لنموذج معالجة المعلومات، يحدث التعلم في العقل البشري على النحو التالي:
التحفيز----->السجل الحسي------>الانتباه--- --> الإدراك -----> الذاكرة قصيرة المدى -----> التكرار المنتظم والمتباعد -----> التشفير -------> الذاكرة طويلة المدى ------> الاختبار
------>التعلم
إذا قمنا بفحص نفس المخطط من زاوية أخرى؛
المحفزات- ---->التسجيل الحسي------>الانتباه----->الإدراك----->الذاكرة قصيرة المدى------>عدم التكرار- ------>البرمجة لا تفعل -------> النسيان
أثناء عملية التعلم، يتلقى التسجيل الحسي المحفزات البيئية من خلال الأعضاء الحسية. يتم تخزين المعلومات التي يجب تخزينها لفترة أطول في الذاكرة قصيرة المدى. مئات من المحفزات تأتي إلى السجل الحسي. سيتم نسيان هذه المحفزات أو محاولة الاحتفاظ بها في الذاكرة قصيرة المدى من خلال تكرارها أو الاحتفاظ بها في الذاكرة طويلة المدى. وسيتم اتخاذ الإجراءات اللازمة للحصول على الموافقة. إذا لم يتم توفير الاهتمام والمعالجة المتقدمة، فإن المعلومات التي تدخل السجل الحسي سوف تتضاءل وتختفي، وبعد فترة سيتم الشعور بها كما لو أنها لم يتم إدراكها من قبل. ولهذا السبب، فإن عمليات مثل الانتباه والتكرار المنتظم والمتقطع والوضع عن طريق المحاولة تضمن وضع المعلومات في الذاكرة طويلة المدى.
ما هي الذاكرة طويلة المدى؟ وهو مستودع دائم يتم فيه تنظيم المعلومات الجديدة وتخزينها مع المعلومات القديمة.
*بعد 30 ثانية في المتوسط، يتم استرجاع كل معلومة متذكرة من الذاكرة طويلة المدى.
* تعتبر سعة الذاكرة طويلة المدى غير محدودة. وهي تتضمن المعلومات المخزنة على فترات زمنية قصيرة مثل بضع دقائق أو فترات طويلة مثل العمر.
*المعلومات الموجودة في الذاكرة طويلة المدى سلبية. بمعنى آخر، يمكن تخزينها مدى الحياة.
*لكي تتذكر المعلومات الموجودة في الذاكرة طويلة المدى، من الضروري أن يكون لديك ترميز مناسب (كلمة المرور، الوقت، المكان، الرقم، إلخ). تذكير).
*الذاكرة طويلة المدى لسنوات عديدة، وتستطيع الاحتفاظ بالمعلومات دون تغييرها كثيرًا.
*النسيان في الذاكرة طويلة المدى سببه مشكلة الوصول إلى المعلومات بدلا من فقدان المعلومات. بمعنى آخر، هناك مشكلة في الاسترجاع (التذكر) بدلاً من التخزين. يمكن تشبيه محاولة استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة المدى بالبحث عن كتاب في المكتبة. إذا تعذر العثور على الكتاب، فهذا لا يعني أن الكتاب غير موجود، بل يشير إلى أنه تم البحث عنه على الرف الخطأ.
دعم الذاكرة: دعم الذاكرة عبارة عن إستراتيجيات التي تساعد في البرمجة عن طريق إنشاء ارتباطات غير موجودة بشكل طبيعي. وتعتمد هذه الاستراتيجيات على الخيال والرموز اللفظية.
*طريقة الموضع: في هذه الطريقة يتم استخدام السمات المادية للبيئة والخيال معًا من أجل تذكر بعض العناصر في طلب صحيح. على سبيل المثال: من أجل تذكر رؤساء الجمهورية التركية بالترتيب الصحيح، يتم تذكر جميع غرف المنزل بالترتيب ومطابقتها للرؤساء. يمكن استخدام هذه الطريقة لجميع القوائم التي يجب تذكرها بالترتيب.
*طريقة الربط: لاستخدام هذه الطريقة، يتم أولاً إنشاء قائمة بالأسماء من الكلمات الموجودة مماثلة في الصوت للأرقام. يمكن استخدام هذه القائمة كلما دعت الحاجة.
على سبيل المثال: واحد ديرت، ثعلبان، ثلاثة قوى، أربعة هارد، إلخ. ويتم مطابقة الكلمات المراد تذكرها مع الكلمات ويتم إنشاء الصور المرئية المتعلقة بها.
1)اسطنبول----------->اسطنبول مع بحر قذر
2)مانيسا--- --------->يوجد العديد من الثعالب في مانيسا
3)أجري------------ --->من الصعب جدًا تسلق جبل أرارات
4)أفيون------------>رخام أفيون صعب جدًا
*طريقة الاتصال: تستخدم هذه الطريقة الكلمات التي سيتم تذكرها واحدة تلو الأخرى، ويتم تطبيقها على شكل إنشاء صور مرئية واردة. حقيقة أن هذه الصور غير عادية وغريبة تجعل من السهل تذكرها. على سبيل المثال: يجب تذكر الكلمات سجادة، وتلفزيون، وعلم، ودبابة، ونملة، وطائر بالترتيب. ولهذا السبب يمكن أن تنشأ علاقة غريبة بين الكلمة الأولى والصورة المرئية. يمكننا أن نتخيل أننا أتينا إلى المدرسة اليوم على سجادة طائرة وشاهدنا التلفاز على السجادة. يتم غناء النشيد الوطني ويظهر العلم على شاشة التلفزيون. العلم على الدبابة عندما ينبغي أن يكون على العمود. يتقدم الخزان عن طريق سحق عش النمل ويبتلع طائر كبير الخزان…
*طريقة الحرف الأول: تستخدم هذه الطريقة بشكل عام لتذكر التسلسلات. تتم محاولة إنشاء كل ذي معنى باستخدام الأحرف الأولى من كل كلمة في السلسلة. على سبيل المثال: لتذكر الكواكب في المجموعة الشمسية بالترتيب، يمكن تكوين جملة من الحروف الأولى للكواكب. كاد أحد الوالدين الفضوليين أن يقطع أوغور بشفرة الحلاقة في الحي بالأمس.
وكما هو واضح، تلعب أدوات مساعدة الذاكرة دورًا فعالاً في تثبيت المعلومات في الذاكرة طويلة المدى من خلال استخدامها لتسهيل التذكر.
التكرار له أهمية كبيرة في تقوية الذاكرة. سيكون من المفيد التكرار بشكل منتظم ومنتظم لتقوية الذاكرة.
في أول 24 ساعة من التعلم، يجب تكرار ما تم تعلمه. إذا تم تدوين الملاحظات أثناء التعلم، فيمكن إجراء المراجعة الأولى من خلال مراجعة الملاحظات. يساعد التكرار في أول 24 ساعة على حفظ ما تم تعلمه لمدة أسبوع في المتوسط.
في الأسبوع الأول بعد التعلم، تشير الدراسات إلى أنه إذا لم يتم تكرار ما تم تعلمه، فإن جزءًا كبيرًا منه ينسى في الأسبوع الأول. لذلك، سيكون من الصحيح إجراء التكرار الثاني خلال أسبوع واحد. هذا هو المكان لإعادة التعلم سيساعد ذلك في الاحتفاظ به كمرجع لمدة شهر واحد.
مع التكرار المنعش في نهاية شهر واحد بعد التعلم، سيتم وضع ما تم تعلمه في قائمة طويلة ذاكرة المصطلحات قوية جدًا.
لا تنسى!
*ينسى الناس ما تعلموه بسرعة كبيرة.
*ما يتم تعلمه في البداية ويتم تذكره في النهاية بشكل أكبر.
*يتم تذكر الكلمات والأسماء والأشكال الرائعة بشكل أفضل.
*يتم تذكر الأوصاف الحية والتعريفات المختلفة والمثيرة للاهتمام بشكل أفضل.
*بدلاً من تعلم قائمة طويلة، يكون التعلم عن طريق تقسيمها إلى أجزاء أصغر أسهل.
*إذا لم يكن الوقت المستغرق للدراسة معروفًا مسبقًا، قل التذكر سوف يكون.
*من أجل الحصول على أفضل كفاءة من الدراسة التي سيتم القيام بها، يجب تقسيم الدراسة إلى فترات زمنية معينة (45-60 دقيقة من الدراسات).قد تكون مثالية اعتمادا على مجال التعلم ). لأن الاستمرار في الدراسة لفترة طويلة دون أخذ استراحة يؤدي إلى انخفاض الانتباه والتركيز تدريجياً.
*قد تكون أوقات الدراسة أطول بالنسبة للدراسات مثل الكتابة وإعداد الواجبات المنزلية.
*كل منهما فترة الدراسة ويجب أن تكون هناك فترة راحة معينة بعد الجلسة.
*في حالة عدم التكرار، يتم نسيان 80% في المتوسط مما تم تعلمه.
*تدوين الملاحظات ، العمل عن طريق الكتابة، ودمج أكبر عدد ممكن من أعضاء الحواس في التعلم، والتكرار المنتظم والمتباعد يزيد بشكل كبير من ديمومة ما يتم تعلمه.
*يجب التخطيط للتكرارات المنتظمة على نطاق زمني.
*من العوامل الأكثر تأثيرًا على التعلم؛ التعب والإجهاد والمرض وقلة الحافز واليأس وما إلى ذلك.
*النشاط الأقل تأثيرًا على التعلم هو النوم. ولهذا السبب، فإن إجراء مراجعة قصيرة قبل النوم يمكن أن يكون ذا فائدة كبيرة.
*يجب أن يكون التعلم هادفًا. كما أن تحديد أهداف أو أسباب التعلم سيزيد من الرغبة في التعلم.
تنمية اتجاهات مختلفة نحو التحفيز والتعلم: تعد الرغبة والموقف الإيجابي تجاه التعلم من أهم العوامل التي تزيد من التحفيز . يجمع البحث بشكل عام اتجاهات الطلاب تجاه التعلم تحت 3 عناوين رئيسية؛
1) الطالب الذي لديه موقف يركز على التعلم لديه أيضًا كما l;
*ليس هناك خوف من عدم النجاح.
*لديه دوافع عالية.
*واثق من نفسه.
*يخطط للعمل والدراسة، وهو واعي لتطوير الاستراتيجيات.
*يدرك سبب تعلمه، وهذا امتداد لوعيه بأهدافه للنجاح (الحياة في عالم بمعنى واسع).
2) تجنب الفشل بشكل عام، الطالب الذي يتمتع بسلوك التجنب:
*الخوف من عدم النجاح هو السائد.
*لديه دافعية منخفضة.
*يركز بشكل عام على الفشل وليس النجاح.
*يبحث عن أسباب فشله في قدراته الذاتية. أو القدرات الاستخباراتية أو محتوى الدورة. ولهذا السبب فهو بشكل عام يريد النجاح في الدورة وليس التعلم.
*يفضل الدراسات القصيرة أو عن طريق الحفظ بدلاً من الدراسة مع الفهم.
*الممارسات مثل الامتحانات فحص نتائج التعلم يزيد من التوتر لديه.
p>
3) بشكل عام الطالب الذي لديه موقف قبول الفشل؛
*يرى الفشل أمراً لا مفر منه.
*لم يتمكن من خلق الأسباب اللازمة للعمل. ولهذا السبب فهو لا يبذل جهداً في الدراسة بانتظام.
*يحتاج إلى دعم خارجي مستمر. فهو لا يبذل جهداً من تلقاء نفسه ليكون ناجحاً.
*بدلاً من أن يبحث في أسباب فشله، يميل إلى التهرب من المسؤولية بالبحث عن الأعذار.
*يخصص المزيد من الوقت للأنشطة اللامنهجية.
في الأنواع الثلاثة لمواقف الطلاب المذكورة أعلاه، ليس من الممكن للطالب البقاء دائمًا في نفس المجموعة. تتناسب هذه التحولات بين المجموعات بشكل مباشر مع الجهد الذي سيبذله الطالب. يمكن اعتبار موقف قبول الفشل أخطر المواقف، مع الأخذ في الاعتبار ما يمكن فعله لتغيير مثل هذا التوجه؛
وبناء على فكرة أن أفضل مصدر للتحفيز هو الشخص نفسه، هناك عدد من الدوافع يمكن إنشاء المصادر. أن تكون ناجحًا، أو الحصول على التقدير، أو الحصول على الموافقة، أو اجتياز فصل دراسي، أو التخرج، أو الحصول على دبلوم، أو القبول في وظيفة، وما إلى ذلك. الدراسة من خلال تخيل الأهداف والرغبة في تحقيقها يمكن أن تزيد من الحافز.
ولا ينبغي أن ننسى أن جميع أنواع الدروس فعالة في تحقيق أهداف الحياة.
الدراسة نجاح.
قراءة: 0
