اختبار الوعي الصوتي

الوعي الصوتي هو مهارة تتعلق بمهام التعرف على الأصوات التي تتكون منها الكلمة وفصلها والتلاعب بها، وملاحظة الكلمات المكونة من أصوات مشتركة. تتطور مهارات الوعي الصوتي بطريقة مماثلة ويمكن التنبؤ بها في كل لغة. يصبح الأطفال في البداية على دراية بوحدات الصوت الكبيرة، ومع مرور الوقت يصبحون حساسين لوحدات الصوت الأصغر؛ بمعنى آخر، هناك تطور في الوعي من الكلمات إلى المقاطع، ومن المقاطع إلى الأصوات. وبالمثل، يتعلم الأطفال التمييز بين الأصوات المتشابهة والمختلفة قبل أن يتعلموا التعامل مع الأصوات.

تختلف مستويات صعوبة مهام الوعي الصوتي عن بعضها البعض. من السهل أن نفهم ما إذا كانت كلمتان متناغمتان، ولكن من الصعب العثور على كلمة أخرى تتناغم مع كلمة معينة. وبالمثل فإن مهمة معرفة الكلمة المختلفة عن غيرها أصعب من معرفة أي كلمتين تبدأان بنفس الصوت.

وتلعب مهارات الوعي الصوتي دوراً محدداً لصعوبات القراءة. تظهر الأبحاث أن مهارات الوعي الصوتي في فترة ما قبل المدرسة هي المنبئات التي لها الأثر الأكبر على تعلم القراءة والكتابة في المدرسة والنجاح في الحياة الأكاديمية.

ومع ذلك، في الوقت نفسه، يعد تعليم القراءة والكتابة أمرًا ضروريًا أيضًا. فعالة في تنمية مهارات الوعي الصوتي. وفي حين أن بعض مهارات الوعي الصوتي هي مهارات تجعل القراءة والكتابة أسهل، فإن بعضها مهارات تكتسب بعد مهارة القراءة والكتابة. وبعبارة أخرى، فإن مهارات القراءة والكتابة ومهارات الوعي الصوتي هي مواقف تؤثر بعضها على بعض بشكل ثنائي.

وبالنظر إلى هذه التأثيرات لمهارات الوعي الصوتي ومستوياته التي تدعمها الأبحاث؛ ويمكن القول أن تحديد مستويات الوعي الصوتي للأفراد والتدخل في البيئة السريرية للأفراد المحتاجين سيؤثر بشكل كبير على حياتهم الأكاديمية والنفسية والاجتماعية.

عدم وجود اختبار قياسي مطبق في مجتمعنا يجب على الدولة تحديد مستويات الوعي الصوتي للأفراد سواء في البيئة السريرية أو في البيئة السريرية، وهذا أيضًا يسبب نقصًا كبيرًا في الأبحاث في هذا المجال. كان الهدف من هذه الدراسة التجريبية هو قياس مهارات الوعي الصوتي لدى الأفراد. لاتخاذ الخطوة الأولى لتطوير اختبار قياسي من شأنه أن يوفر هذه الاختبارات الفرعية:

مستوى الكلمات

• عد الكلمات

• رمي الكلمات

• دمج الكلمات

• فصل الكلمات

مستوى القافية

• تمييز القافية

• إنتاج القافية

مستوى المقطع

• عد المقاطع

• دمج المقطع

• تقسيم المقطع

• حذف مقطع لفظي

مستوى الهاتف

• تمييز الهاتف

• العثور على الصوت الأول

• العثور على الصوت الأخير

• دمج الصوت

• تقسيم الصوت

• حذف الصوت

• إضافة صوت

• استبدال صوت

دراسة تجريبية للأعمار من 5 سنوات تم إجراؤها مع إجمالي 40 مشاركًا (20 فتاة - 20 فتى) تتراوح أعمارهم بين -7. تم اختيار المشاركين الذين لم يكن لديهم أي مشاكل عصبية أو نفسية أو هيكلية تم تحديدها مسبقًا بشكل عشوائي من قبل معلمي الفصول الدراسية ورياض الأطفال على أساس طوعي وتم تضمينهم في الدراسة. لم يتم تضمين الحالات التي تعاني من اضطرابات اللغة والكلام أو الذين سبق لهم تلقي العلاج في مجال اللغة والكلام في الدراسة. تم جمع بيانات الدراسة التجريبية من منطقة كويجيز في مقاطعة موغلا.

النتائج:

وفقًا للنتائج التي تم الحصول عليها من تحليل مهارات الوعي الصوتي في مستوى الكلمة؛

وعند مقارنة الفئات العمرية في مجالات عد الكلمات والحذف والمزج والفصل، فقد لوحظ أن هذه المهارات تتطور بشكل يتناسب طرديا مع العمر. أظهرت المجموعة البالغة من العمر 7 سنوات أداء أفضل من الفئات العمرية الأخرى في كل مجال. المشاركون في المجموعة البالغة من العمر 5 سنوات كان لديهم أدنى أداء في مجال رمي الكلمات؛ أنها تظهر أفضل أداء في مهارة دمج الكلمات. وذكر المشاركون في المجموعة البالغة من العمر 6 سنوات أدنى أداء بفارق ضئيل للغاية. ويظهرون مهارات أفضل في إلقاء الكلمات وعد الكلمات، فضلاً عن كونهم أفضل في مجال العد الصغير. كما لوحظ أن أداء هذه الفئة العمرية أفضل بكثير من المهارات الأخرى، خاصة في مجال دمج الكلمات. وهذا ينطبق أيضًا على المشاركين في المجموعة البالغة من العمر 5 سنوات. أظهر المشاركون في المجموعة البالغة من العمر 7 سنوات نفس الأداء في مهارات مزج الكلمات وفصلها. ففي حين أظهر المشاركون في المجموعة البالغة 7 سنوات أدنى أداء في مهارة عد الكلمات، أظهر المشاركون في المجموعتين 5 سنوات و6 سنوات أدنى أداء في مهارة رمي الكلمات.

ووفقاً للنتائج التي تم الحصول عليها من تحليل مهارات الوعي الصوتي على مستوى المقطع:

أظهرت مجموعة الأطفال بعمر 7 سنوات أداءً مماثلاً في مهارات الوعي الصوتي على مستوى المقطع (عد المقاطع، حذف مقطع لفظي، دمج مقطع لفظي وتقسيم مقطع لفظي). بينما ظهر الأداء الأعلى على نفس المستوى في مهارات دمج المقاطع وتجزئة المقاطع؛ أظهرت هذه الفئة العمرية أدنى أداء في مهارة عد المقاطع. وفي حين أن هذا الوضع ينطبق أيضًا على المشاركين في المجموعة بعمر 6 سنوات، فقد أظهر المشاركون في المجموعة بعمر 5 سنوات أدنى أداء في مهارة حذف المقطع. في حين أن المهارة التي تؤدي فيها المجموعة البالغة من العمر 5 سنوات أفضل أداء هي مهارة تجزئة المقطع مع اختلاف بسيط، فإن المهارة التي تؤدي فيها المجموعة البالغة من العمر 6 سنوات الأفضل هي مهارة دمج المقطع. وعندما ننظر إلى مهارات الوعي الصوتي على مستوى المقطع، فمن النتائج الأخرى التي تم الحصول عليها أن مهارات الوعي الصوتي في هذا المجال تتطور بشكل يتناسب طرديا مع العمر، تماما مثل مهارات الوعي الصوتي على مستوى الكلمة.

وفقًا للنتائج التي تم الحصول عليها نتيجة التحليلات الخاصة بمهارات الوعي الصوتي على المستوى الصوتي

• التمييز الهاتفي

• العثور على الصوت الأول

• البحث عن الصوت الأخير

• دمج الصوت

• تقسيم الصوت

• حذف الصوت

• إضافة الصوت

• تبديل الصوت

في مجالات المجموعة العمرية 7 سنوات كانت المهارة التي أظهر فيها أعلى أداء هي مهارة إيجاد الصوت الأولي بفارق صغير اختلاف. تتبع هذه المهارة القدرة على العثور على الصوت النهائي. العمر 7 سنين تظهر المجموعة أقل أداء على مستوى الصوت في مهارة فصل الصوت. بينما يُظهر الأفراد في المجموعة بعمر 6 سنوات أداءً مماثلاً في مهارات الوعي الصوتي على مستوى الصوت، فإن الأداء الأعلى كان في العثور على الصوت الأولي؛ لقد أظهروا أدنى أداء في مهارة استبدال الصوت. يظهر الأفراد في المجموعة بعمر 5 سنوات أعلى أداء في القدرة على إيجاد الصوت الأولي بمستوى معنوي، بينما يظهرون أدنى أداء في مهارة إبدال الصوت كما في المجموعة بعمر 6 سنوات. ومن النتائج الملفتة للنظر أنه بالمقارنة مع مهارات الوعي الصوتي على مستوى المقطع والكلمة، فإن مهارات الوعي الصوتي على مستوى الصوت تزداد بمعدل أعلى مع تقدم العمر. وخاصة الأفراد في المجموعة العمرية 5 سنوات يظهرون أداء أقل بكثير من الفئات العمرية الأخرى في مهارات الوعي الصوتي على مستوى الصوت.

ووفقاً للنتائج التي تم الحصول عليها من تحليل مهارات الوعي الصوتي على القافية المستوى؛

أظهر الأفراد في المجموعة البالغة من العمر 7 سنوات أداءً أعلى في مهارة تمييز القافية مقارنة بمهارة إنتاج القافية. ولوحظ هذا الوضع أيضاً في أداء الأفراد في الفئتين العمريتين 6 و5 سنوات. بينما كان أداء الأفراد في المجموعتين 6 و5 سنوات نفس الأداء في مهارة إنتاج القافية، أظهر الأفراد في المجموعة بعمر 6 سنوات أداءً أعلى بكثير من الأفراد في المجموعة بعمر 5 سنوات في مهارة إنتاج القافية. وعندما ننظر إلى النتائج بشكل عام نلاحظ أن مهارات الوعي الصوتي على مستوى القافية تتطور بشكل يتناسب طرديا مع العمر، تماما مثل المهارات الأخرى.

_{قراءة: 0}