اكتساب عادات القراءة عند الأطفال

القراءة تملأ العقل فقط بالمواد المعلوماتية، والتفكير هو الذي يصنع ما نقرأه. (جون لوك)

تظهر عملية اكتساب عادات القراءة لدى الأطفال كعملية يجب اكتسابها على 3 مراحل. في المرحلة الأولى؛ يكتسب الطفل القدرة على قراءة ما هو مكتوب على الورقة، في المرحلة الثانية؛ تعويد الوظيفة التي اكتسبها وتنمية هذه العادة اعتماداً على دوافعه الداخلية، أي الرغبة الفردية، وفي المرحلة الثالثة وهي المرحلة الأخيرة؛ وهي عملية تتطور مع اكتساب مهارات القراءة النقدية.

عادة القراءة في تركيا

المشروع الدولي لتطوير مهارات القراءة (IEA) التابع للجمعية الدولية وقد تبين من خلال منظمة الإنجاز التعليمي (IEA. PIRLS) بين طلاب الصف الرابع الابتدائي في 35 دولة، أن مهارات القراءة لدى الأطفال الأتراك أقل من المعايير الدولية (EARGE, PIRLS, 2003). ومع ذلك، على الرغم من أن 88% من سكان بلدنا يعرفون القراءة والكتابة، إلا أنهم لم يجعلوا القراءة عادة لديهم. حسنًا، واصفًا هذا الوضع بالمفارقة، يقول إنه كلما زاد معدل معرفة القراءة والكتابة في بلادنا، انخفض مستوى القراءة (2004، ص 413). وفي بلادنا -للتعميم- فقد تقرر أن الخطوتين الثانية والثالثة من عملية اكتساب عادة القراءة لم تكتمل، أي أن القراءة لا يمكن أن تتجاوز كونها فعلاً ولا يمكن أن تصبح عادة.

تأثير عامل العمر في اكتساب عادة القراءة

p>

لا شك أن العمر من أهم العوامل في جعل القراءة عادة. ومع ذلك، فإن فترة الدراسة الابتدائية، التي يكتسب فيها الطفل مهارات القراءة الأساسية، هي أكثر أهمية من أي فترة أخرى. وخاصة أن الفترة العمرية 6-8 هي الفترة الأكثر حساسية لدى الأطفال لاكتساب عادات وثقافة القراءة (سيفير، 2007، ص 35). يصف كليري الفترة ما بين 8 و13 عامًا بأنها السنوات الذهبية للقراءة؛ ويذكر أن اهتمام الأطفال بالقراءة قد ينخفض ​​بعد سن 13 عامًا (قانون بامبرجر، 1990، ص 8).

كتب الأطفال واكتساب عادات القراءة

أهم مصدر يمكن أن يشجع على القراءة في هذه الفترة هو كتب الأطفال. كتب أطفال؛ اهتمام الطفل، الاهتمام، الخيال، حقيقي يجب أن يكون بمحتوى يعكس التطور الاجتماعي والعاطفي، وله لغة بسيطة، ويوفر تنمية جمالية، ويساهم في التنمية الاجتماعية والعاطفية. ولهذا السبب فإن من أهم واجبات الكبار هو التأكد من أن الأطفال يتعرفون على كتب جيدة تجعلهم مبدعين منذ الصغر (جولتكين، 2011، ص 8).

دور الأسرة في اكتساب عادات القراءة

المكان الذي تبدأ فيه عملية تعليم الطفل أولاً هو "العائلة". ولذلك فإن والديهم هم قدوة للأطفال. وفي هذا السياق تقع على عاتق الوالدين مسؤوليات كبيرة في غرس عادة القراءة لدى الأطفال.

وبالتعبير المعروف "الأطفال مرآتنا"، حيث يتخذ الأطفال من أسرهم قدوة لهم ويرونهم كذلك. مصدر للمعلومات، وهم تحت المراقبة باستمرار. عند هذه النقطة؛ قراءة الوالدين للمواد مثل الكتب والصحف في المنزل وملاحظة هذه التصرفات من قبل الأطفال هو سلوك من شأنه أن يزيد من اهتمام الأطفال بالقراءة. (قراءة المدرسة المنزلية حسب التصميم، 2009). هذا السلوك؛ يُظهر للأطفال أن آباءهم، وهم النموذج الأهم أمامهم، يحبون القراءة. (وايز وبوفينجتون، 2004، ص 354).

إن الكتب التي تقرأها الأم والأب للطفل لها فوائد عديدة، مثل تنمية الخيال والمفردات لمهارات القراءة لدى الطفل. (الشبكة الوطنية لرعاية الطفل، 2002). بالإضافة إلى ذلك، خلال هذه الفترة، يقوم الوالدان بقراءة كتاب للطفل ومتابعة الأماكن التي تمت قراءتها في هذه العملية بأصابعهم، مما يمكن الأطفال من معرفة أن الكتابة تتبع تسلسلاً من اليسار إلى اليمين وخطوطًا من الأعلى إلى الأسفل. (معهد الآباء، 2007).

يجب تقديم مواد مكتوبة مناسبة لنمو الطفل. هناك نشاط آخر يجب على الآباء القيام به حتى يكتسب أطفالهم مهارات القراءة في فترة ما قبل المدرسة وهو جمع الطفل مع مواد مثل الصحف والمجلات والكتب والبيئات التي تتوفر فيها مواد القراءة هذه. (Homeschool-By-Design, 2009).

ومن الأنشطة المهمة الأخرى التي يجب على الآباء القيام بها لمساعدة أطفالهم على اكتساب مهارات القراءة، توفير الكتب والمجلات المناسبة لمستوى الطفل. (أوستون، 2007، ص.21). يتم تضمينها. تم إجراء التقييمات وفقًا لمستوى التطوير، سواء كان مرتكزًا على الصورة أو النص.

تبين الأبحاث التي أجريت على الأطفال في نهاية فترة ما قبل المدرسة (5-6 سنوات) أن الأطفال يولون أهمية أكبر لمحتوى الكتب. (Sofuoğlu 1979, p.156).

إن اصطحاب الأطفال إلى مكتبات الأطفال بانتظام يسمح لهم بالتفاعل بشكل أكبر مع المواد التي ستمكنهم من اكتساب عادات القراءة. بالإضافة إلى مكتبات الأطفال، فإن المكتبات العامة المفتوحة للجميع والتي تقدم خدمات لهذا الغرض يمكن أن يكون لها أيضًا دور فعال في مساعدة الأطفال على اكتساب عادات القراءة، فهي تسمح بتكوين الوعي والرغبة. في الدراسات التي أجريت مع الأطفال الذين لديهم بيئة للقراءة، ذكر أن الأطفال الذين لديهم مكتبة في المنزل أو في غرفهم يفهمون فعل القراءة بسهولة أكبر ويكونون أكثر نجاحًا من الأطفال الآخرين. (سانجكايو، 1999)

أخطاء بناء عادة القراءة واقتراحات لتعزيز هذه العادة

منح الأطفال مكافأة مستمرة لجعلهم عادة القراءة في الواقع يمكن اعتباره معاقبتهم. ترتبط عادة قراءة الكتب بالتحفيز الداخلي. مع الدافع الخارجي المعزز بالمكافأة، يقع الطفل في فهم "لا مكافأة، لا سلوك". ومع ذلك، فإن الدافع الداخلي له أهمية قصوى لاكتساب هذه العادة. فالتحفيز غير المباشر أو التعزيز غير المباشر، وليس المكافأة الملموسة، قد يحفز رغبة الطفل في الاستمرار في هذه العادة. على سبيل المثال؛ يمكنك إدراج الكتب التي قرأها طفلك وتعليقها على ثلاجتك وعرضها على الأشخاص الذين يهتم بهم طفلك. ردود الفعل الإيجابية التي يتلقاها يمكن أن تساعد الطفل على رؤية النتائج الإيجابية لسلوك القراءة لديه.

إرسال الطفل بعيدًا عن غرفة المعيشة إلى غرفته لقراءة كتاب قد يسبب مشاعر سلبية لديه . ولهذا السبب، سيكون من الأفضل تنظيم ساعة قراءة بمشاركة جميع أفراد الأسرة من خلال تعطيل جميع المنبهات الأخرى. مع هذا؛ تحدث عن الكتاب الذي قرأته ووجدته مثيرًا للاهتمام إن مشاركة الأجزاء الخاصة بك سوف تحفز الطفل.

"كل طفل مميز." ومن الخطأ تمامًا مقارنة الأطفال ببعضهم البعض. وهذا الاتجاه قد يقوض رغبة الطفل في القراءة، وقد يؤدي إلى تنمية اتجاه سلبي تجاه القراءة.

استراتيجيات القراءة

حول ودعم القراءة اهتمامات الطفل وتجاربه، ويجب اختيار كتاب يحتوي على صور ممتعة، ويكون أعلى قليلاً من مستوى المفردات لدى الطفل، ويمكنه الاستمتاع بالقراءة. يجب أن يتضمن هذا الكتاب أيضًا أنواعًا أخرى مثل الشعر أو القصص الخيالية. بعد اختيار الكتاب، يجب دعوة الطفل للقراءة، ويجب قراءة الكتب المألوفة والمحبوبة جدًا مرارًا وتكرارًا.

قبل قراءة الكتاب، يجب التأكد من أن الأطفال مستعدون، وأنهم يجب أن يجلس كل طفل ليرى الكتاب، وأن يكون الأطفال مرتاحين.

قبل أن تبدأ القراءة، يجب التعريف بالمؤلف والرسام للكتاب، ويجب التحدث عن الكتب الأخرى لنفس المؤلف أو الرسام ويجب إظهار التفاصيل الموجودة في غلاف الكتاب والصور.

يجب قراءة عنوان الكتاب بصوت عالٍ. تحدث عن نوع الكتاب، واسأل أين ومتى تدور أحداث القصة، وقم بتقديم الشخصيات الرئيسية، وتحدث مع الأطفال حول كيفية الاستماع ومشاهدة القصة قبل قراءتها. "ما رأيك سيحدث في هذا الكتاب؟"

يجب اختيار أماكن مختلفة للقراءة. لا ينبغي أن تتم القراءة دائمًا في المنزل، وفي بعض الأحيان يجب استخدام أماكن مختلفة مثل المتنزهات أو الحدائق أو مكتبات الأطفال أو السيارات أو المطاعم لأنشطة القراءة.

يجب تشجيع الطفل على قول القوافي والعبارات المتكررة، أو ضمان مشاركة الطفل في قراءة القصة من خلال خلق أصوات مختلفة، مثل صوت الطفل لإحدى الشخصيات. .

يجب الانتباه أثناء القراءة إلى المفاهيم الموجودة في القصة. "ابحث عن جميع المربعات الموجودة في الصور، أين القطة؟" وينبغي دعم تطوير المفهوم بإعطاء تعليمات مثل:

بعد قراءة القصة يجب طرح الأسئلة من أجل تذكر الأحداث التي جرت في القصة. يجب طرح الأسئلة، بدءاً بجمل مثل "كيف ستتصرف لو كنت مكان البطل؟ ماذا كنت ستفعل؟" ويجب التأكد من تماهى الطفل مع البطل من خلال طرح أسئلة مثل: يجب توضيح آراء الطفل وأفكاره حول القصة، حتى يتم تشجيع إبداعه. /p>

القصص تتيح لنا فهم أفكار الطفل. مشاعرهم ويشعرون بكيفية فهم مشاعرهم. على سبيل المثال؛ قد يخاف الطفل الذي يسقط من على الشريحة من اللعب عليها مرة أخرى. قد يشعر الطفل الذي يفقد لعبته المحشوة المفضلة بالانزعاج الشديد، ولكنه غير قادر على التعبير عنها. إن استخدام رواية القصص كأداة لوصف الحدث والعواطف المحيطة به يساعد الطفل على فهم ما يحدث بشكل أفضل وتخفيف آلامه. إن القيام بذلك بشكل متسق ومناسب يساعد الطفل على فهم مشاعره والتعرف عليها والتعبير عنها، بل ويطور مهارات التنظيم الذاتي بشكل أفضل. (سسكيند؛2018؛ ص.173)

ونتيجة لذلك؛ لا ينبغي أن تكون عملية قراءة الكتاب من جانب واحد، بل يجب أن تكون عملية تفاعلية. مع الفهم الكلاسيكي. في أذهان الأمهات شرط القراءة الناجحة للطفل؛ لقد كان طفلاً هادئًا يستمع. (سوسكيند 2018؛ ص 167). على العكس تماما؛ وينبغي السماح للطفل بطرح الأسئلة والتفسير، كما أن المشاركة النشطة بدلاً من الاستماع الصامت أثناء عملية القراءة تسمح لعملية القراءة بالتقدم بشكل فعال وصحي.

_{قراءة: 0}