في بعض الأحيان، يتطور الأطفال معرفيًا وجسديًا ولغويًا ومجالات أخرى أقل من المستوى المتوقع لأعمارهم. باعتبارنا خبراء في مرحلة الطفولة المبكرة يعرفون ما هي تلك المهارات التنموية وطرق التعليم/العلاج، فإننا نخطط للعملية ونخطط للجلسات. أثناء العمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. غالبًا ما يُعتقد أنك، باعتبارك متخصصًا، ستعلم الطفل بعض المهارات التنموية التي يُعتقد أنها "ناقصة". لذلك، عندما تقوم بتقييم الأمر من وجهة نظر الطفل والمعلم/المعالج، تبدأ عملية التعلم، نعم. إذن ما هو نوع عملية التعلم؟ أو كيف يمكننا تأطير عملية التعلم هذه؟
لا مفر بالنسبة لي الآن أن أصف عملية تعلم متحررة تؤطر عملية إعادة تأهيل ناجحة تتجاوز معالم النمو المعروفة والأساليب المطبقة، لأنه عندها فقط لن تكون عملية تعلم الطفل مسارًا يتسم بالنمو. قوائم المراجعة، ولكنها ستكون في الواقع "الذات الحقيقية".
*هل يستطيع الطفل العد من 1 إلى 5؟
*هل يستطيع ربط رباط حذائه؟
*هل يستطيع تمييز الألوان؟
*هل يستطيع تصنيف الأشياء؟
ويمكن أن تمتد هذه الأسئلة إلى مئات العناصر حسب حالة الطفل. الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة، تمامًا مثل الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي، هم في الواقع في عملية تطوير ذاتي بينما يكتسبون المعرفة حول العالم. إنهم ليسوا متلقين سلبيين للمعلومات، بل مستكشفين نشطين تتاح لهم الفرصة والوقت. لكن بطريقتهم الخاصة... حسب مزاجهم...
فإلى جانب الخبرة وتقنيات التعليم/العلاج، هل هناك بعض المفاهيم التي تعكس فهم العلاقة مع الشخص؟ طفل؟ هل من الممكن أن يكون هناك منظور يمكن من تجربة عملية التعلم كعملية تحررية يستطيع الطفل من خلالها البقاء على اتصال مع جوهره، وليس كعملية يعتمد فيها الطفل على بعض التعليمات والمحفزات؟
د.و. واستنادا إلى تعاليم المنظر الرائد وينيكوت، يمكننا أن نقول نعم بأمان. ذكر وينيكوت أن هناك نقاط مشتركة وأوجه تشابه بين العلاقة بين الأم والرضيع والعلاقة بين المعالج والمريض. لأنه في العلاقة بين هذين الاثنين، فإن عمليات التعلم التي تمكن الشخص من أن يكون على طبيعته هي عمليات تحرر. وله علاقة كبيرة بطبيعة ici (المثبطة عندما تفشل البيئة الأم في التكيف مع احتياجات الطفل).
لا يستطيع الطفل اختبار العالم الخارجي واستكشافه وتعلمه إلا من خلال اللعب. يقوم الطفل بمحاولات وتجارب عفوية ضد العالم الخارجي من خلال زميلته في اللعب/ أمه الأولى والأشياء. من أجل تنمية ذاتية صحية، يلزم وجود شخص بالغ يرافق الطفل أثناء قيامه باكتشافاته، ويتقبله، ويتوقع احتياجاته، ويكون على استعداد لقراءة القرائن، ويوفر البيئة الآمنة اللازمة. ولهذه العلاقة أهمية حاسمة في عملية إعادة التأهيل. لأنه فقط من خلال هذه العلاقة القوية الجيدة بما فيه الكفاية يكتسب المرء القوة الداخلية اللازمة للتعامل مع الكسور أو الصعوبات أو الإخفاقات أو خيبات الأمل التي ستحدث في المستقبل.
في عملية تتم لأغراض إعادة التأهيل/ نحن نتحدث عن إطار يتم من خلاله التنبؤ باحتياجات الطفل والتعرف عليها وفقًا لمجالات الخبرة في الجلسة، ويتم تقديم الخدمة قدر الإمكان عندما يكون الطفل جاهزًا، والإشارات العاطفية تتم قراءتها أيضًا والرد عليها. نحن نستشعر ونتنبأ بالوقت والمقدار الذي يكون فيه الطفل جاهزًا من خلال اكتشافات الطفل التلقائية. وبهذه الطريقة لا يترك الطفل بالكامل لمصيره، ولا يتعرض لبيئة تعليمية وبيئة تفرض عليه أكثر مما يحتاج ويكون مستعداً (حتى بحسن النية) لانتهاك الحدود.
الشيء المهم الآخر الذي تصوره وينيكوت هو أن الشيء هو مفاهيم الذات الحقيقية والزائفة. باختصار، تتشكل الذات الحقيقية عندما تتمكن البيئة من التكيف مع احتياجات الطفل، وتوافق على مزاجه واختلافاته الفردية، وتظهر عليه الدفء والقرب الذي لا يخالف حدوده. بينما يظل هو نفسه، فإنه يقيم أيضًا علاقات مع العالم الخارجي ويكتشف ويتعلم. أما عندما يتعرض الطفل لوتيرة تدريس وموضوعات مهارية وعملية تأهيل تتجاوز ما هو مستعد له، فإنه يتطور لديه ذات زائفة يخضع فيها للواقع الخارجي لكنه يفقد الاتصال بذاته الحقيقية.
لا أحد منا مثالي. لا يمكننا أبدا تحقيق الكمال. ومع ذلك، فإن الهدف من برنامج إعادة التأهيل الجيد بما فيه الكفاية هو جعل الطفل مستقلاً قدر الإمكان. لكي يصبح الطفل مستقلاً يجب أن يتمسك أولاً بجسم ما في الخارج. نحن، خبراء الطفولة المبكرة، يمكننا أيضًا أن نقدم أنفسنا كشيء، اعتمادًا على مستوى نمو الطفل الذي يأتي إلينا للحصول على الدعم. نقرأ أدلةه في مختلف المجالات التنموية ونقدم له أكبر قدر من الخدمة عندما يحتاج إليها. وبالتالي، يمر الطفل بعملية تعليم/علاج تنموي يستطيع من خلالها أن يكون نفسه الحقيقي في بيئة تعليمية/علاجية جيدة بما فيه الكفاية - في علاقة مع متخصص جيد بما فيه الكفاية.
من المستحيل أن تكون كذلك مع الطفل ومراقبته في جميع الأوقات وفي جميع المواقف. ومع ذلك، مع مرور الوقت، يتم استيعاب موقفنا الثابت والقوي والآمن من قبل الطفل. مع مرور الوقت، يستوعب الطفل رغبتنا في التعلم. يصبح متعلمًا نشطًا للعالم الخارجي ورحلته التنموية. بالإضافة إلى جميع المهارات المكتسبة، هذا هو بالضبط ما يجب أن يكون برنامج إعادة التأهيل الجيد ضروريًا من أجله: أن يكون لدى الطفل شعور بالهيمنة على المعرفة والأشياء.
ومع ذلك، إعادة تأهيل جيدة بما فيه الكفاية البرنامج وعملية يستطيع الطفل من خلالها إقامة اتصال مع واقعه الداخلي وفي نفس الوقت التعرف على العالم الخارجي ضمن إطار يتم فيه خلق بيئة الطفل. في بيئة تتكيف مع مشاعر الطفل وأحاسيسه وانفعالاته وإدراكه، وتقدم برنامجاً وبيئة تتضمن أنشطة يستطيع الطفل تحملها عاطفياً عندما يكون جاهزاً، يتعلم الطفل ويصبح على طبيعته أثناء التعلم. قوي>مجاني.
قراءة: 0
