اختبار CAS هو اختبار شامل تم تطويره لتقييم العمليات المعرفية والعاطفية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 17 عامًا، ويستخدم لتحديد خصائص نقاط القوة أو الضعف لدى الأطفال في التعلم، والكشف عن مشاكلهم العاطفية. إن الدرجات التي يتم الحصول عليها من اختبار CAS في موضوعات مثل صعوبات التعلم ونقص الانتباه والتحكم السلوكي في الاضطرابات العاطفية، في الحالات التي يحتاج فيها الطفل إلى دعم عقلي أو في المواقف التي يكون فيها متفوقًا، تكون مرشدة في تحديد العلاج. العملية أو التعليم المطلوب تقديمه (Naglieri & Das, 1997; مستشهد به في Eryılmaz, 2008). يتم حساب نتائج الاختبار بشكل فردي وتتم مقارنة الدرجات القياسية مع نتائج الطفل الخاصة ويتم إجراء تفسيرات خاصة (كوفمان، 1994؛ ناجليري، 1993؛ ساتلر، 1982؛ استشهد به إرجين).
اختبار CAS، PASS، الذي يعيد تفسير الذكاء ضمن نطاق الخصائص المعرفية، وهو مستمد من النظرية. ووفقا لنظرية PASS يتم تفسير الأنشطة المعرفية للفرد على أنها تخطيط وانتباه وعمليات معرفية متزامنة ومتعاقبة.
التخطيط هو عملية معرفية تشمل برمجة سلوك الفرد وضبطه وتقييمه. عقله (لوريا، 1966؛ مقتبس في إيريلماز).، 2008). وتعتبر هذه العملية من العمليات العقلية المهمة التي يستخدمها الطفل في كل جانب من جوانب حياته اليومية تقريباً. على سبيل المثال، فإن قدرة الطفل على ترتيب المهام التي يجب القيام بها خلال اليوم حسب الأهمية، وقدرته على التفكير في بديل عندما يكون العكس هو الحال، يدل على وظيفة نشاط التخطيط في عقله. استمراريتها (مذكورة في Kandemir, 2006؛ مستشهدة في Eryılmaz,2008). بفضل عمليات الاهتمام والمعالجة المعرفية، يمكن للأطفال توفير التركيز اللازم على دروسهم وواجباتهم المدرسية في المدرسة، الأمر الذي يحقق النجاح. على سبيل المثال، بفضل هذه العملية، يتم تجميع الكلمات معًا، وتأسيس العلاقات، وإدراك الجمل. عندما تتم مواجهة أكثر من محفز واحد في نفس الوقت، يتم التأكد من رؤيتهم وتفسيرهم. إنها تسمح بفهمها في تسلسل ثابت. على سبيل المثال، تصبح القصة ذات معنى إذا تم سردها بترتيب معين. النشاط العقلي الذي يسمح بالقول على التوالي هو العمليات المعرفية المتتالية.
الخطوات الفرعية لاختبار تعذر الأداء النطقي (CAS)
اختبار التعذر الإدراكي (CAS)، على نطاق كامل، PASS (التخطيط، والانتباه، والمعالجة المعرفية) موقوتة، ومتتابعة) وثلاثة اختبارات فرعية لكل من عمليات PASS الأربع هذه. يقيس اختبار CAS مدى كفاية المعالجة المعرفية، وليس الذكاء. تقيس الدرجة الكاملة مدى كفاية الوظائف المعرفية للفرد وتلخص حالته المعرفية العامة. تُستخدم مقاييس PASS لتحديد ما إذا كان التخطيط والانتباه والعمليات المتزامنة والمتعاقبة قوية أم ضعيفة معرفيًا. ثلاثة اختبارات فرعية توفر قياسًا تفصيليًا لكل عملية معرفية هي كما يلي:
الاختبارات الفرعية لمقياس التخطيط: مطابقة الأرقام، والرموز المخططة، والاتصالات المخططة
الاختبارات الفرعية لمقياس الانتباه: الانتباه التعبيري، وإيجاد الأرقام , الانتباه الإدراكي
الاختبارات الفرعية لمقياس المعالجة المعرفية المتزامنة: المصفوفات غير اللفظية، العلاقات المكانية اللفظية، ذاكرة الشكل
الاختبارات الفرعية لمقياس المعالجة المعرفية المتتالية: سلسلة الكلمات، تكرار الجملة، سرعة الكلام لمدة 5 -7 سنوات، أسئلة متعلقة بالجمل للأطفال من عمر 8 إلى 17 عامًا
استخدامات اختبار CAS
الانتباه والتخطيط والتزامن من اختبار CAS وتظهر نتائج المعالجة المعرفية المتعاقبة مستوى نجاح الطفل وأدائه في المدرسة. وبذلك يستطيع الشخص الذي يقوم بالاختبار والأسرة الحصول على معلومات حول مدى نجاح طفله في المدرسة.
يسمح بتقييم التشخيص من خلال قياس أداء الأطفال الذين تم تشخيص إصابتهم باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، وخاصة في الانتباه. وعمليات التخطيط.
بالتزامن مع نتائج الاختبارات واختبارات المعالجة ما بعد المعرفية، يتم توفير معلومات حول ما إذا كان الطفل يعاني من صعوبات التعلم.
يتم استخدامه لتحديد الأطفال الذين يحتاجون إلى الدعم النفسي وتقييم الأطفال الذين يعانون من إصابات الدماغ المؤلمة.
من خلال نتائج الاختبار التي تم الحصول عليها، يتم اكتشاف مشكلات الطفل مثل المشكلات في العلاقات الاجتماعية أو اضطرابات التحكم في الاندفاعات والمعلومات حول وجود الاضطرابات العاطفية غير معروف � يوفر.
توفر العمليات المعرفية التي تم اختبارها باستخدام CAS بيانات أكثر شمولاً من اختبارات الذكاء التقليدية. ولهذا السبب فإنه يوفر نتائج دقيقة في تحديد وتقييم الأطفال الموهوبين.
طرق التدخل
ترتبط مشكلات القراءة التي يواجهها الطفل بانخفاض درجات النشاط المعرفي المتتالية والمتزامنة، وبرنامج التدخل PASS (PREP) يتم تطبيقه لهذه المشكلة. وفي برنامج PREP "العالمي" الذي يهدف إلى تحسين مهارات فك رموز الكلمات وقراءتها، ويتم استخدام أساليب "ربط الكلمات" لتطوير مهارات مثل تفسير الكلمات. والغرض من هذه الأساليب هو مساعدة الطفل على نقل ونشر المعلومات التي تعلمها لعامة الناس. يتعلم الطفل الوصول إلى الكل من الجزء بنفسه من خلال تجربة الأنشطة. ويتم تشجيع هؤلاء الأطفال ليكونوا قادرين على التعبير عن أنفسهم لفظيًا، مما يمكنهم من تنفيذ عمليات التخطيط بسهولة أكبر.
وأخيرًا، هناك طريقة أخرى تتمثل في الجمع بين الممارسات التي تتم عادة في الفصل الدراسي والأنشطة المعرفية مثل التعلم. وحل المشكلات، ويهدف إلى تحسين المواضيع (أشمان وكونواي، 1993 أ؛ استشهد به إرجين).
قراءة: 0
