المهنة هي مجموعة من الأنشطة التي يتم تنفيذها بهدف إنتاج سلع وخدمات مفيدة للناس والحصول في المقابل على دخل مكتسب من خلال تعليم معين ويحدد المجتمع قواعده (كوزغون، 1999).
p>المهنة هي العمل الذي يقوم به الفرد من أجل البقاء. يتطلب الاستمرارية. يوفر الرضا المادي والمعنوي للإنسان. يتطلب خبرة تعليمية معينة ويتم تنفيذه وفقًا للمبادئ الأخلاقية المقبولة اجتماعيًا. (Temel, 2005)
الاختيار المهني هو عندما يقوم الشخص بتقييم الجوانب المختلفة للمهن المتاحة له ويقرر اختيار واحدة تكون جوانبها المرغوبة مرغوبة بشكل أو بآخر من حيث احتياجاته وتوقعاته. إن اختيار المهنة ليس قرارًا يتم اتخاذه فجأة، بل يتشكل ويظهر خلال عملية التطوير المهني. (كوزجون، 1999) 2004).
يشير منظرو التنمية المهنية إلى أن التطوير المهني يتوازى مع تنمية الشخصية ويتبع هيكلًا هرميًا (سوبر، 1963؛ بارتليت، 1971؛ بون، 1966). ووفقا لنيلسون جونز (1982)، يمكن النظر إلى التطوير الوظيفي باعتباره جانبا من جوانب تطور الفرد، مثل النمو الاجتماعي والعاطفي والعقلي. كما هو الحال مع مراحل عملية التطوير العامة، فإن التطوير المهني له أيضًا مراحل معينة. وقد حدد سوبر (1957) بعض المهام المتوقعة من الأفراد في كل مرحلة من مراحل التطوير المهني. وتسمى هذه المهام التي يجب على الفرد القيام بها في كل مرحلة من مراحل التطوير المهني "مهام التطوير المهني". تعتمد قدرة الشخص على الوفاء بواجبات التطوير المهني بنجاح على قدرته في الحصول على فرص الحياة المتعلقة بتلك الواجبات.
على الرغم من أن المستشارين المهنيين يقدمون حلاً يعتمد على قدرات الشخص واهتماماته والقيم في عملية اتخاذ القرار المهني، ورغم أنها تنتج المسار، إلا أن هناك عملية توجه قرارات الأشخاص في اختيار المهنة وتضمن الانسجام بين تجاربهم وتصوراتهم والواقع. وتتأثر هذه العملية بتجارب الشخص الاجتماعية والثقافية والاقتصادية وكذلك بالتجارب "المكشوفة" التي تشكل عالمه الداخلي، مثل المواقف الأبوية، وعلم النفس. تعد التصورات أو الاحتياجات غير الملباة أيضًا من العوامل في عملية اتخاذ القرار الوظيفي للشخص.
النظريات التي تشرح عمليات الاختيار الوظيفي للأشخاص هي كما يلي.
1. نظرية عامل السمات للأشخاص
تحليل الفرد + تحليل المهنة → التوفيق
2. نظرية الاحتياجات لآنا رو
أ) الاحتياجات:
● الاحتياجات الروتينية ● الاحتياجات ذات المستوى الأدنى
● الاحتياجات التي يتم إشباعها بعد فترة طويلة من الحرمان
ب) مواقف الوالدين
● الحماية المفرطة ● الرفض ● الديمقراطي
3. التصنيف المهني لهولندا
● النوع الواقعي ● الفكري ● الاجتماعي
● التقليدي ● الريادي ● الفني
4. نظرية التحليل النفسي
● إن دوافعنا اللاواعية، التي لا ندركها، توجه الشخص إلى المهنة.
● من المفيد تسامي الدوافع اللاواعية.
● تظهر هذه الدوافع اللاواعية بين سن 0-5 سنوات وإذا أحسنت استخدامها
فإن المهنة فرصة لإشباع هذه الغرائز.
5. نظرية الذات الفائقة
كلما زاد تشابه الصفات التي ينسبها الفرد لنفسه والصفات التي ينسبها إلى النموذج الأولي لتلك المهنة، كلما زاد الميل لاختيار تلك المهنة.
● الاكتشاف (15-24) ● التسوية (25-44) ) ● الحماية (45-64)
6. نظرية النمو عند غينزبرغ وأصدقائه
وهي عملية تتميز بالتسوية بين رغبات الفرد ورغباته واحتياجاته وقدراته
● الاختيارات الخيالية ● الاختيارات المؤقتة ●الاختيارات الواقعية< /ص> <ص> 7. نظرية القرار لكاتز جيلات
أولاً وقبل كل شيء، تعد سمات شخصية الفرد ومفاهيمه الذاتية مهمة.
(الخبرات والميزات والفرص التي توفرها البيئة، والتفاعل مع البيئة)
مع الأخذ في الاعتبار أن علم النفس لن يتقدم أبدًا على خطوط موحدة، فسيتم تخصيص كل نظرية ونقلها إلى الفرد وسوف يتساءل الناس "لماذا هذه المهنة؟" يمكننا إعطاء إجابات أكثر واقعية على السؤال. ولا يمكن تفسير ذلك إلا من خلال "عملية التطوير المهني" بمحتواها الغني.
"عملية التطوير المهني" والتي تحدث عندما تتعدد العوامل التي تخص الفرد وبيئته تؤثر في بعضها البعض وعلى الفرد، من الطفولة إلى البلوغ.» وتتكون من خمس مراحل. هذه المراحل تتبع بعضها البعض مراحل م. كل مرحلة من مراحل النمو تؤثر على المراحل التي تليها. وهذه المراحل مذكورة على النحو التالي (Isaacson 1986).
1. الصحوة والوعي (الوعي): تغطي فترة الدراسة الابتدائية من سن 5 إلى 12 سنة.
2. مهن الاكتشاف والبحث (الاستكشاف): تغطي فترة الدراسة الثانوية بين سن 12-15 سنة.
3. اتخاذ القرار: يغطي فترة الدراسة الثانوية بين سن 15-18 سنة.
4. الإعداد: يغطي فترة التعليم العالي بين 18-23 سنة.
5. التوظيف: السن 23 سنة فما فوق يغطي فترة دخول الحياة العملية.
أهم خطوة في عملية التطوير المهني في تركيا هي الخبرة التعليمية. يحتل النجاح الأكاديمي للشخص المكان الأهم في اختياره المهني. ومع ذلك، فإن هذا البيان لا يظهر لنا دائمًا الحقيقة. بيانات تثبت أن الأفراد الذين لا يختارون المهن المناسبة لقدراتهم واهتماماتهم وقيمهم على الرغم من حصولهم على أعلى الدرجات في الامتحانات، إما يبتعدون عن المجال الذي اختاروه أثناء الجامعة أو لا يحصلون على الرضا المتوقع منهم في حياتهم المهنية تثبت الحياة استنتاجنا.
الموهبة أمر لا بد منه لممارسة مهنة وتلبية توقعات تلك المهنة. لكن الموهبة وحدها لا تمكننا من القيام بهذه المهنة. يجب أن تتحد هذه القدرة مع الاهتمامات وتكون متوافقة مع القيم الشخصية. تكمن مشكلة هذه الدراسة في دراسة حياة الموسيقي الذي يمكن اعتباره ناجحًا (نسبيًا)، والكشف عن أحداث حياته التي أثرت عليه في عملية اختيار المهنة، إلى جانب مواهبه واهتماماته، والتعرف على مواهبه واهتماماته. يكشف عن رضاه عن الحياة بسبب المهنة التي اختارها، على حد تعبيره.
الغرض من هذه الدراسة هو معرفة ما إذا كان الموسيقي الذي تم فحصه في سياق الدراسة هو كفؤ في اختياره المهني ونضجه المهني، ووصفه لرضاه عن حياته.
>بالنظر إلى واقع بلدنا، فإن اختيار المهنة ينطوي إلى حد كبير على "عدم التراجع"، كما ذكر غينزبرغ . ولهذا السبب، يتم تعليم الطلاب القدرات والاهتمامات التي تتطلبها المهن والقيم الشخصية والمهنية. ويجب تقديمه مع بداية حياة الطفل، كما يجب إدخال الحياة المهنية في ذلك الوقت. بهذه الطريقة فقط يمكن تحقيق التوقيت الجيد. حقيقة أن خدمات الاستشارة النفسية والتوجيه في تركيا لا تستطيع أن تجد المعنى والقيمة اللازمة تحد من قدرات ومجالات عمل المستشارين النفسيين، الذين من واجباتهم الرئيسية التوجيه المهني، ويمكن تحديد نوع بيئة العمل التي سيعمل فيها، وما هي نوع الحياة التي سيعيشها، وأين سيعيش، ونوع النظرة العالمية التي سيكون لديه، وحتى من سيتزوج. إن تجسيد القضية بمثال الإرشاد المهني التطبيقي وأهمية الإرشاد المهني الذي ينبغي أن يقدمه المهنيون والعلاقة بين المهنة ونوعية حياة الشخص / الرضا عن الحياة يجعل هذه الدراسة ذات قيمة.
الشخص الذي تمت مقابلته:
ك.ب، خريج حقوق (سنة واحدة)، عازف طبلة (10 سنوات)
ولد في إزمير عام 1981. استقر في أنقرة مع عائلته بعد ولادته مباشرة.
بنية الأسرة عالية المستوى SES
التعليم الابتدائي، والجامعة؛ الثانوية العامة هي مدرسة ثانوية حكومية، تخرج من جامعة خاصة كلية الحقوق.
بعض الجمل:
"القانون مجال فيه واحد" يجب أن تكون مثالية، وينطبق الشيء نفسه على الموسيقى. وبطبيعة الحال، إذا حاولت القيام بالأمرين معًا، فسوف تتعثر المثالية في مكان ما. لكن القانون كان خيارًا اتخذته دون أن أرغب في ذلك."
"هذا الحد يتغير دائمًا بالنسبة لي. لم أجد نفسي مؤهلاً قط، ولا أربط الاحتراف بكسب المال، وفي نظري ما زلت هاوياً، أعمل من أجل الأفضل، من أجل متعتي الشخصية ومن أجل إرضاء الآخرين. وفي هذا العمل، يزداد سعيي للكمال يومًا بعد يوم."
"أحاول التركيز أثناء اللعب حتى أتمكن من بذل قصارى جهدي."
(يخرج هاتفه على الفور ويعرض صورة التقطت عندما كان صغيرًا، في الصورة التي التقطتها جدته مع لعبة القرد التي تعزف على البوق)
"عندما كنت صغيرًا، كان لدي لعبة مثل الطبول" هذا والقرود تعزف على البوق. لقد كان لدي بالفعل اهتمام بالآلات الإيقاعية، لكنني كنت في المدرسة الثانوية عندما اكتشفت ذلك. . لقد بدأت الاستماع إلى الموسيقى التي أهتم بها حاليًا في وقت متأخر جدًا عن أصدقائي. بدأ الأمر بالاستماع إلى فرقة Queen في المدرسة الثانوية، ثم استمر..."
>
"لا أستطيع فعل ذلك إذا لم أستمع إلى موسيقى الروك، أشعر بالسوء حقًا. "
"ولكن عندما أشعر بالسوء، هناك إزاحة. ثم تأتي الكلمات في المقدمة. في بعض الأحيان قد تذكرني بعض الموسيقى ببعض الأحداث."
"أشعر بالسوء الشديد عندما أرتكب أخطاء أثناء البرنامج. أقول حسنًا، الليلة ستستمر هكذا..."
"أعتقد أن كل شيء سيتدمر بسبب خطأ في العلاقات الإنسانية."
عند فحص التطور المهني لأي شخص، هناك دائمًا قطب واحد قد لا نكون قادرين على العمل فيه. علاوة على ذلك، فإن النظريات النفسية هي وجهات نظر مختلفة لبعضها البعض والتعليقات المقدمة تضيف ثراءً إلى تطوير الاقتراحات لدينا.
باستخدام الطريقة شبه المنظمة أعلاه، يمكننا شرح عملية التطوير المهني والنضج المهني للشخص تمت مقابلته مع نظريتين قريبتين من بعضهما البعض.
● نظرية الحاجات (آنا رو)
● نظرية التحليل النفسي (فرويد)
احتياجاتنا
● الاحتياجات الروتينية
"...سوف يلجأ هذا الشخص إلى المال باعتباره الدافع الأساسي في اختيار المهنة."
● احتياجات المستوى الأدنى
عندما نادراً ما يتم إشباعها، تتحول هذه الاحتياجات إلى محفزات غير واعية وتمنع ظهور احتياجات المستوى الأعلى. في حين أن احتياجات المستوى الأعلى (تحقيق الذات) تختفي تمامًا عند إشباعها، فإن احتياجات المستوى الأدنى تصبح الدافع السائد عند إشباعها في بعض الأحيان. على سبيل المثال، الوضع المالي للأسرة متغير تمامًا، أحيانًا يكون جيدًا وأحيانًا سيئًا. وفي هذه الحالة، ليس من الواضح متى سيحصل الطفل على المال. وسيركز الطفل على ما ينقصه، وسيكون المال عاملا مهما في المهن التي يختارها.
● الاحتياجات التي يتم إشباعها بعد فترة طويلة من الحرمان
تتحول هذه الاحتياجات إلى اللاوعي الدوافع وتؤثر على العقل الباطن.
>
أنواع المهن
● المهن بعيدًا عن الناس
العائلة متحررة جدًا
قراءة: 0
